заключение педагога психолога о психологической готовности ребенка к обучению в школе образец
Заключение по результатам психолого-педагогической оценки готовности к началу школьного обучения
Автор: педагог-психолог МКДОУ детский сад №33 «Радуга», г. Минеральные Воды, Ковалёва Нина Валерьевна
Скрининг-обследование детей подготовительных групп проводилось с 07.09.2020 по 25. 09. 2020 г. Обследованы 62 ребенка.
Выявить уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности:
1. Возможности работать в соответствии с фронтальной инструкцией;
2. Умения самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль;
3. Умения переключаться на выполнение следующего задания;
4. Обладать определенным уровнем работоспособности;
5. Сформированности операции звуко-буквенного анализа;
6. Соотнесение числа и количества;
7. Сформированность представлений «больше-меньше».
В скрининг-обследовании применялись следующие задания:
II. «Сосчитай и сравни»
V. «Рисунок человека»
Выполнение всех заданий оценивается по четырём уровням – в зависимости от общего набранного ребёнком балла, с учетом корректировочных коэффициентов оценки поведения ребёнка в процессе работы.
1 уровень. Готовность к началу регулярного обучения в школе. (Г)
2 уровень. Условная готовность к началу обучения. (УГ)
3 уровень. Условная неготовность к началу обучения. (УНГ)
4 уровень. Неготовность к началу обучения в школе. (НГ)
64% детей показали нормальную продуктивную работоспособность. У 38% детей работоспособность удовлетворительная, но несколько снижается по мере утомления. Равномерно низкая, продуктивность деятельности 10-15 минут – у 8% детей. Для продуктивности их деятельности требуется дополнительная мотивация, различные виды помощи.
Принятие и удержание инструкций взрослого.
21% детей выполняют задания в полном объеме по вербальной инструкции. Недостаточное понимание вербальной инструкции, некоторые правила достигаются в процессе работы – у 43% детей. 36% детей способны удержать только короткую или хорошо знакомую инструкцию. Этим детям необходима пошаговая подача инструкции с неоднократными повторениями и стимуляцией.
Успешно выполненный анализ всех слов или замещение отдельных «сложных» букв знаками в необходимом количестве (отсутствие заполнения лишних квадратов) – у 27% детей от общего числа. У 5% детей наблюдается недостаточная сформированность звуко-буквенного анализа. Недоступность выполнения задания в целом – 68% детей.
Оценка топологических и метрических (соблюдение пропорций) пространственных представлений, общего уровня развития. Наличие сформированности графической деятельности, мотивационно-волевой зрелости и познавательной сферы ребёнка. Оценивается в целом качество рисунка (наличие глаз, ушей, носа, волос, а так же руки, ноги, шея).
Успешный и нормативный рисунок (соблюдены пропорции лица и тела) – у 37% детей.
Средне успешный рисунок (схематичное лицо, отсутствие выраженных контуров тела) – у 37 % детей.
По результатам обследования были выявлены следующие показатели:
Готовность к началу регулярного обучения к школе – у 22% обследуемых.
Условная готовность к началу обучения – 11% детей.
Условная неготовность к началу обучения – 35% детей.
Неготовность к началу обучения в школе – 32% детей.
Рекомендовано посещение занятий у педагога-психолога:
Развивающей направленности – детям УНГ и УГ к школьному обучению.
Коррекционно-развивающей направленности – детям с НГ к школьному обучению.
Аналитический отчет педагога-психолога о готовности к школьному обучению
Ирина Якунцова
Аналитический отчет педагога-психолога о готовности к школьному обучению
Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №89» ОАО «РЖД»
Аналитическая справка:
«Психологическая диагностика готовности к школе»
подготовительная группа Ромашка
педагог – психолог
г. Ярославль 2020 год
Аналитическая справка
ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ
Для определения уровня развития интегральных качеств дошкольников подготовительной группы, которые служат основой обучения в школе, проведен мониторинг готовности к обучению в школе.
Период проведения: конец декабря 2019г.
Контингент: воспитанники подготовительной группы
Количество обследованных детей – 19 человек.
Цель диагностической программы: изучение сформированности предпосылок учебной деятельности и адаптационных резервов.
• определить уровень готовности дошкольников к обучению в школе;
• составить прогноз дальнейшего развития/коррекции детей выпускных групп к школе
Основные цели подготовки к обучению в школе:
— мотивационная личностная готовность к школе;
— развитие эмоционально-волевой сферы;
— развитие коммуникативных навыков;
— формирование и развитие психических функций и познавательной сферы детей;
— сохранение здоровья дошкольников.
Реализация данных целей позволяет обеспечить психическое и физическое развитие детей на том уровне, который необходим для их успешного включения в учебную деятельность и дальнейшего обучения в школе.
1. Изучение мотивации, наличия установок на школьное обучение.
3. Определение уровня общей осведомлённости ребёнка о явлениях и предметах окружающего мира, их взаимосвязях.
4. Определение устойчивости внимания, в том числе слухового.
5. Определение адекватности зрительного и слухового восприятия.
6. Определение объёма зрительной и слуховой памяти.
7. Определение психо-физической зрелости ребёнка.
Объективную оценку уровня школьной зрелости возможно дать, определив психологическую готовность к школе.
Она отражает общий уровень развития ребенка и представляет собой готовность к новой для него учебной деятельности, готовность к усвоению знаний и умений, предусмотренных школьной программой. Психологическая структура школьной готовности включает качества,относящиеся ко всем сферам психики: свойства личности, знания и навыки, познавательные, психомоторные и интегральные способности.
Обследование проводилось с использованием материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений «Экспресс-диагностика в детском саду» Н. Н. Павлова, Л. Г. Руденко.
• В развитии интеллектуальной сферы проводилась оценка развития образного, логического мышления, механического и опосредованного запоминания, сформированности причинно-следственных связей и закономерностей.
• Степень психофизиологической готовности осуществлялась через оценку зрительно-моторной координации, моторики руки, готовности руки к письму.
• Степень зрелости произвольной сферы оценивалась по развитию произвольного внимания,а также по наличию следующих умений: способности понять инструкцию, умения планировать свою деятельность, целенаправленно, сосредоточенно работать, умения ориентироваться на правило, образец.
Оценка результативности выполнения заданий проводилась по 3-м уровням:
Результаты диагностики отражены в таблице. Приложение № 1.
Мотивационная готовность к школе — это показатель, определяющий уровень стремления ходить в школу, понимания школьных правил и степень их принятия. Ведущее значение в формировании учебной мотивации имеют развитие познавательных интересов ребенка, опыт дошкольного обучения и установки семьи.
По данным диагностики у детей сформирован средний уровень мотивации к обучению в школе.
В целом диагностические данные позволяют говорить о достаточно хорошем уровне развития волевой готовности у детей подготовительной группы. Полученные данные говорят о хорошем уровне умения следовать инструкции взрослого, произвольности поведения.
Уровень развития произвольности
Интеллектуальная готовность ребенка к школе предполагает наличие у него достаточного кругозора, а также развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, умение устанавливать связи между явлениями и событиями.
Уровень развития внимания – способность устанавливать сходство и различие предметов на основе зрительного анализа, устойчивости внимания, распределения и концентрации.
Логическое мышление (классификация и обобщение, умение устанавливать причинно-следственные связи, уровень сформированности умения выявлять закономерности).
Уровень сформированности умения выявлять закономерностей «Найди недостающий»
Средний – 7 человек
Зрительно-моторная готовность к школе – это способность ребенка воспринимать свое тело, ощущать и произвольно направлять движения. Когда говорят о моторной готовности к школе, то имеют в виду координацию системы «глаз-рука» и развитие тонкой моторики, необходимой для обучения письму.
Интегральный показатель готовности
Высокий уровень готовности к школе – 4 человека
Средний уровень готовности к школе – 12 человек,
Низкий уровень готовности к школе – 3 человек
Выводы и рекомендации
Результаты диагностики являются исходной точкой для организации наиболее благоприятных условий для обучения, развития и адаптации детей в школе. Одним из приоритетных направлений деятельности нашего детского сада остается необходимость обеспечения равных стартовых возможностей для детей при поступлении в начальную школу, т. е. обеспечение такого уровня подготовки к школьному обучению, который позволит им успешно обучаться.
Аналитический отчет об эффективности коррекционно-развивающей работы педагога-психолога За период с 01.09.2017 г по 31.05.2019 г в работе педагога-психолога приоритетным направлением деятельности была подготовка детей подготовительной.
Аналитический отчет по экологическому воспитанию «Воспитатель-исследователь» Если ты любишь всё таинственное, загадочное и необычное, любишь наблюдать и размышлять. Доверяешь только своим глазам и опыту – значит.
Аналитический отчет во второй младшей группе за 2017–2018 гг В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям.
Инновационный опыт педагога-психолога ДОУ «Коррекционные занятия со старшими дошкольниками по подготовке к обучению в школе» Тема: «Коррекционно – развивающие занятия с детьми старшего дошкольного возраста по подготовке к обучению в школе» Актуальность и перспективность:.
Консультация для родителей «Рекомендации по подготовке детей к школьному обучению» Добрый день, коллеги! Хочу представить вам мою консультацию для родителей «Рекомендации по подготовке детей к школе» Возраст 6–7 лет.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
по итогам индивидуального психолого-педагогического обследования
Причина обследования : по запросу папы – К.Д.А., с согласия родителей.
Диагност : педагог-психолог МАДОУ №1 д/с «Ласточка» Шпилевая И.Е.
Сроки проведения обследования : с 19.06.18 г. по 20.06.18 г.
Используемые методы : беседа; тест «Способность к обучению в школе» Г. Вицлак (диагностика психологической готовности детей 5,5–7 лет к школьному обучению, уровня умственного развития ребенка); методика определения мотивов учения старших дошкольников М. Р. Гинзбург ( выявить относительную выраженность различных мотивов, побуждающих к учению детей старшего дошкольного возраста ); методика «Диктант» Д. Б. Эльконина (оценить такие показатели произвольности поведения как умение слушать и понимать, а затем в точности выполнять каждую инструкцию педагога, выполнять действие по инструкции, соблюдая требования и придерживаться образца); методика «Лесенка» В. Г. Щур ( определить особенности самооценки ребенка (как общего отношения к себе) и представлений ребенка о том, как его оценивают другие люди ) ; методика «Паровозик» С.В. Велиева (оценка особенностей эмоционального состояния ребёнка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха, удовлетворительная или низкая адаптация в новой или привычной, социальной среде; определение степени позитивного (ППС) и негативного (НПС) психического состояния); методика исследования эмоционального состояния Э. Т. Дорофеева ( оценка эмоционального состояния ребенка через изменение сдвига чувствительности по трем основным цветам ).
Результаты: обследование проводилось по запросу и с согласия родителей (папы: К.Д.А. ). Причина обращения – оценка возможности поступления Максима в школу на седьмом году жизни (в 6,6 лет).
Полученные данные являются нормой для обследуемого возрастного периода.
Согласно данным, полученным при проведении методики на определение мотивов учения старших дошкольников М. Р. Гинзбурга, можно отметить, что у Максима сниженный уровень мотивации: преобладание игровых мотивов, из менее значимых мотивов – оценочный. На основании полученных данных по этой методике, можно сделать вывод о том, что для ребенка на данном этапе развития в понятии «школьное обучение» интересует перспектива игрового взаимодействия с детьми, а не получение учебных знаний, кроме того для мальчика не маловажна похвала значимых для него взрослых – мамы, папы и др., это отражается в выборе второстепенного мотива – получение хороших отметок в школе.
На основании проведения методики «Диктант» Д. Б. Эльконина, можно сделать следующие выводы: у Максима закреплено знание пространственных понятий и умение работать на листе бумаги; уровень произвольности поведения соответствует показателям выше среднего. Произвольная регуляция сформирована достаточно – Максим точно выполняет действия, вслед за словесной инструкцией педагога, однако следует обратить внимание на понимание и точное выполнение ребенком сложных словесных инструкций (инструкции в 3 – 4 действия). Самостоятельность при выполнении заданий развита на среднем уровне (выполняет задание по наглядному образцу, практически не нуждаясь в помощи взрослого), однако требуется закрепление данного навыка.
Результаты проведенного психолого-педагогического обследования ребенка по методике «Лесенка» В.Г. Щур , показали, что у Максима адекватная самооценка (ставит себя на 4 ступеньку лестницы, обдумав задание, объясняет это тем, что он бывает хорошим – когда его хвалят взрослые, и не очень хорошим – когда его ругают, за неправильные поступки), при этом она считает, что мама и папа оценивают его выше, чем он сам себя оценил, это говорит о том, что ребенок эмоционально благополучен и психологически защищен в семье, мальчик считает, что мама и папа могут поставить его на нижнюю ступень, только чтоб он не упал (это может говорить об излишней опеке в семье, в этом случае необходимо перестроить линию семейного воспитания в сторону предоставления ребенку большей самостоятельности, возможности самостоятельного выбора чего-либо (варианты на выбор, которые предоставляется ребенку должны быть обязательно приемлемыми и для родителей ).
Результаты обследования ребенка по методике «Паровозик» С.В. Велиевой, показали, что нервно-психическое состояние на момент общения с психологом соответствует позитивному психическому состоянию, ребенок не испытывает тревоги, страха, Максим воспринимает ситуацию обследования как привычную для него, эмоциональное состояние положительное.
Согласно данным полученным по методике исследования эмоционального состояния дошкольника Э. Т. Дорофеевой нами сделан вывод о том, что во время диагностического обследования у Максима преобладало положительное эмоциональное состояние, соответствующее функциональному возбуждению ЦНС: ребенок испытывает устойчивые положительные эмоции, связанные с удовлетворением личностной потребности в познавательном взаимодействии; настроение радостное.
Заключение: уровень интеллектуальной готовности Максима к обучению в школе выше среднего; уровень мотивации к учебной деятельности снижен: преобладание игровых мотивов, из менее значимых мотивов – оценочный; уровень произвольности поведения соответствует показателям выше среднего; личностная самооценка адекватная; на момент обследования позитивное психическое состояние, устойчивые положительные эмоции.
1. Избегайте чрезмерных требований к ребенку (в области обучающей и развивающей деятельности), следите, чтобы нагрузка не была для ребенка чрезмерной
2. Обратите внимание на понимание и точное выполнение Максимом сложных словесных инструкций (инструкции в 3 – 4 действия).
3. Требуется закрепление навыка самостоятельности выполнения заданий по наглядному образцу.
4. Требуется развивать слухо-речевую память.
5. Перед поступлением в школу необходимо развить у ребенка учебную мотивацию.
Заключение по школьной готовности
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад № 18
Заключение
по результатам диагностики
психологической готовности
воспитанников к школьному
Сроки проведения психодиагностики : сентябрь — октябрь 2016 года, март — апрель 2017 года.
Исполнитель: педагог-психолог МБДОУ д/с № 18
№ п/п Методика Исследуемая функция
1 «Лесенка» Изучение самооценки ребенка.
2 «Ориентировка в окружающем, кругозор» Определение развития кругозора и интеллекта, уровня сформированности положительного отношения к школе.
3 «Запрещенные слова» Выявление уровня произвольности, определение сформированности «внутренней позиции школьника».
4 » Что не дорисовано» Оценка целостности восприятия.
5 » Рыбка» Определение уровня развития наглядно-образного мышления, организации деятельности, умения действовать по образцу, анализировать пространство. Определение особенностей восприятия цвета
и точности восприятия геометрических фигур.
6 » Вырежи круг» Выявление уровня развития тонкой моторики пальцев рук.
7 » Домик» Выявление умения ребенка ориентироваться на образец, точно копировать его; выявление уровня развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.
8 » 10 слов» Оценка уровня развития слуховой кратковременной памяти, утомляемости, активности внимания.
9 » Закончи предложение» Определение уровня развития словесно-логического мышления. Оценка умения вычленять причинно-следственные связи в предложении.
10 » Четвертый лишний» Определение уровня развития логического мышления, уровня обобщения и анализа у ребенка.
11 «Последовательные картинки» Выявление уровня развития логического мышления, способности устанавливать причинно-следственные зависимости в наглядной ситуации, делать обобщения, составлять рассказ по серии картинок.
12 » Звуковые прятки» Оценка фонематического слуха.
13 » Найди недостающий» Выявление уровня развития логического мышления — диагностика сформированности умения выявлять закономерности и обосновывать свой выбор.
14 » Рисунок человека» Выявление сформированности образных и пространственных представлений у ребенка, уровня развития его тонкой моторики; составление общего представления об интеллекте ребенка в целом, о его личностных особенностях.
15 » Разрезные картинки» Выявление сформированности наглядно-образных представлений, пространственного анализа и синтеза, способности к воссозданию целого на основе зрительного соотнесения частей.
16 » На что это похоже?» Выявление уровня развития воображения ребенка, оригинальности и гибкости мышления.
17 «Графический диктант» Оценка умения ребенка точно выполнять задания взрослого, предлагаемые им в устной форме, и способность самостоятельно выполнить требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу.
18 «Корректурная проба» Оценка переключения и распределения внимания.
19 » Переплетенные линии» Оценка устойчивости внимания.
20 Анкета «Готовность детей к общению» Оценка уровня развития коммуникативных навыков.
Мной, психологом ДОУ, в течение 2016-2017 учебного года была проведена работа по комплексному сопровождению дошкольников при подготовке к школьному обучению. Целью психолого-педагогической работы являлось предупреждение дезадаптации ребенка в школе.Работа включала в себя мероприятия со всеми субъектами образовательного процесса: детьми, их родителями (законными представителями) и педагогами.
В начале учебного года (сентябре-октябре) и в конце (марте-апреле) психологом была проведена диагностика индивидуально с каждым ребенком, результаты которой фиксировались в протоколе обследования. Протокол, в свою очередь, является частью Диагностической карты, которая заполнялась на каждого ребенка и включала в себя схему беседы, разделы «Примечания» и «Рекомендации». По результатам проведенного обследования для каждого ребенка были разработаны индивидуальные рекомендации.
Психологическая готовность к школьному обучению многокомпонентна. Можно выделить несколько параметров психического развития ребенка, наиболее существенно влияющих на успешное обучение в школе.
Личностная готовность к школе включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции школьника, имеющего круг важных обязанностей прав. Эта готовность выражается в отношении ребенка к школе, учителям и сверстникам, к учебной деятельности.
Мотивационная готовность. Ребенок, готовый к школе, хочет учиться. У него уже есть потребность занять определенную позицию в обществе людей, а именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости (социальный мотив учения). У него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома (познавательный мотив учения).
Интеллектуальная готовность. Под интеллектуальной зрелостью понимают дифференцированное восприятие, концентрацию внимания, аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями; возможность логического запоминания, умения воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и сенсомоторную координацию. То есть интеллектуальная зрелость в существенной мере отражает функциональное созревание структур головного мозга.
Волевая готовность (произвольная сфера) заключается в способности ребенка напряженно трудиться, делая то, что от него требует учёба, режим школьной жизни.
В начале учебного года мной было проведено предварительное обследование психологической готовности детей к школе с применением диагностического комплекса, состоящего из 20 методик. В обследовании приняли участие 35 дошкольников.Результаты диагностики в процентном соотношении по четырем компонентам выглядет следующим образом:
Высокий уровень — 9 %
Средний уровень — 68 %
Низкий уровень — 23 %
Высокий уровень — 12 %
Средний уровень — 72 %
Низкий уровень — 16%
Высокий уровень — 17 %
Средний уровень — 63 %
Низкий уровень — 20 %
Высокий уровень — 46%
Средний уровень — 49%
Анализируя результаты предварительного обследования детей, были выявлены следующие трудности,встречающиеся чаще остальных:
-недостаточное развитие тонкой моторики пальцев руки;
-недостаточное развитие произвольного внимания, пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
-недостаточно сформированное умение вычленять причинно-следственные связи;
-недостаточное развитие логического мышления, умения обобщать и анализировать;
-недостаточно сформированное умение составлять рассказ по серии картинок, несформированность грамматически правильной речи, связности рассказа и недостаточность словарного запаса;
-недостаточное умение управлять своим поведением, задерживать импульсы;
-недостаточное умение точно выполнять задание взрослого и следовать инструкции;
-недостаточно сформированная «внутренняя позиция школьника»;
-недостаточный уровень развития воображения ;
-недостаточно сформировано умение выявлять закономерности и обосновывать свой выбор.
Работа по психологическому сопровождению дошкольников была максимально адаптированной для всех детей, вне зависимости от уровня их подготовленности и была ориентирована на индивидуальное развитие личности каждого. В качестве групповых развивающих занятий мной была использована «Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению» Т. В. Ананьевой. Ожидаемым результатом данной программы в первую очередь являлись позитивное отношение детей к занятиям, отсутствие тяжелых эмоциональных состояний (агрессии, тревожности, враждебности) и выстроенная система отношений при взаимодействии со взрослыми и сверстниками.Цель программы: психологическое сопровождение ребенка дошкольного возраста, направленное на становление его физиологической, познавательной, мотивационной, коммуникативной и социальной компетентности.Задачи программы:
-развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой, речевой, личностной сфер;
-развитие произвольности поведения;
-снижение уровня тревожных переживаний;
-развитие навыков общения, сотрудничества в группе сверстников и при взаимодействии с другими людьми;
— обращение к эмоциональной сфере ребенка, обучение навыкам овладения собственными переживаниями и эмоциональными состояниями;
-поддержка благоприятного психологического климата, обеспечивающего возможность полноценного личностного развития ребенка.
Программа была реализована следующими методами: игра, беседа, рисуночный метод, методики эмоционального расслабления, наблюдение.
Также в групповой развивающей работе мной были использованы упражнения, физкультминутки, пальчиковая гимнастика и игры из программы И. Л. Арцишевской «Психологический тренинг для будущих первоклассников».
Работа педагога-психолога с педагогами включала в себя беседы и консультации по темам: «Особенности психического развития детей 6-7 лет», «Психофизиологическая готовность к школе», «Готовность детей к школе в сфере общения», «Эмоционально-волевая готовность к школьному обучению», «Мотивационная готовность детей к школе», а также индивидуальные консультации по результатам диагностики.
Для родителей будущих первоклассников мной были изготовлены и представлены тематические информационные стенды и папки с необходимой информацией «Заметки для родителей будущих первоклассников»; также в группах предшкольной подготовки в тематических разделах регулярно размещались буклеты с информацией о развитии познавательных процессов.Были проведены консультации для родителей по темам : «Что такое произвольность поведения» «Мальчики и девочки: готовимся к школе», «Игры и упражнения для формирования навыков самоконтроля и саморегуляции», «Упражнения, облегчающие обучение письму», «Зачем нужно развивать внимание», «Формирование у дошкольников предпосылок учебной деятельности». Вопросы по подготовке к школе были подняты и обсуждались на круглом столе «Готовность ребенка к обучению в школе», на нём же родителям был предложен ряд упражнений для того, чтобы малыш умел слушать, слышать и правильно понимать указания взрослого, на формирование у ребенка установок для восприятия, а также на поддержание психологического комфорта. Для родителей подготовлены рекомендации по повышению уровня готовности к школе и распечатаны памятки с важной для родителей будущих первоклассников информацией.
В конце учебного года мной была проведена итоговая диагностика психологической готовности детей к школе. В обследовании приняли участие 35 дошкольников.В итоге были получены следующие результаты:
высокий уровень — 63 %
средний уровень — 37 %
высокий уровень — 39 %
средний уровень — 61 %
высокий уровень — 48 %
средний уровень — 52 %
высокий уровень — 73 %
средний уровень — 27 %
Начало года:Конец года:
Итак, у детей завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети освоили формы позитивного общения с людьми, сформировалась позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что и позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе.
Педагог-психолог МБДОУ детский сад №18
Сценарий выступления школьной агитбригады по экологии 1. Добрый день солнцу и птицам! Добрый день! Всем Вам, улыбчивым лицам! 2. Вас приветствует агитбригада Башкирской гимназии №102. 3. В этот.
Фотоотчет. Преемственность между дошкольной и школьной ступенями. В настоящее время, особую актуальность имеет, работа по преемственности между дошкольной и школьной ступенями образования. Для того, чтобы.
Календарно-тематическое планирование (заключение) Календарный план работы на день в подготовительной к школе группе Тема недели: «В гостях у сказки» Пятница 16.12.16 НОД Совместная деятельность.
План родительского собрания в 5 классе «Семейные ценности — основа школьной успешности» Гимназия № 60 Класс 5 Дата: Количество родителей___ Педагог-психолог: Чебыкина Татьяна Владимировна Кл. рук. : Кулиненко Татьяна Владимировна.
Портфолио воспитателя МБДОУ №29 г. Азова Школьной Светланы Юрьевны Сегодня уже не достаточно однажды получить образование и работать по специальности. Чтобы сохранить уровень компетентности, необходимо все.
Посещение школьной библиотеки. Недавно мы с детьми нашей подготовительной группы посетили школьную библиотеку. Основной целью посещения было : знакомство с библиотекой,.
Проектная деятельность. Работа школьной театральной студии Новые образовательные стандарты определяют проектирование в воспитательной работе, как совместную деятельность детей и взрослых, направленную.
Сценарий школьной музыкальной постановки «Новогодние приключения Вовы и Васи» Главные герои: Вася Копейкин (лентяй и двоечник, Вова Бабушкин его друг (тоже двоечник и лентяй, Маша Петрова (отличница, Зоя Васильевна.
Тренинг для родителей «На пороге школьной жизни» Тренинг для родителей «Родители на пороге школьной жизни» Водяных Т. М. Цель: обогащение психолого-педагогического опыта родителей, повышение.