занятия по обучению дошкольников приемам самообслуживания
Конспект занятия по формированию навыков самообслуживания в старшей группе «Каждой вещи своё место»
Карасёва Ольга Ивановна
Конспект занятия по формированию навыков самообслуживания в старшей группе «Каждой вещи своё место»
Цель: Развивать умения и навыки самостоятельно и с помощью взрослых и сверстников поддерживать и наводить порядок в группе.
Задачи: Воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда: умение и желание ценить свой и чужой труд. Воспитывать аккуратность, бережливость, опрятность, умение следить за своим внешним видом и своими вещами.
Оборудование: Предметы быта и предметные картинки, игрушка мишка.
Предварительная работа: Накануне читается детям рассказ Л. Воронковой «Маша-растеряша» и проводится беседа по его содержанию:
-О ком рассказ? Кто будил Машу в детском садике?
-Почему однажды Маша опоздала в детский сад?
-Почему она не смогла найти свои вещи сразу? Куда было заброшено платье? Кто виноват, что Маша опоздала?
Ход раб оты
Дети: Убираем игрушки на место, одежду вешаем в шкафчик, перед сном на стульчик, обувь ставим на полку, накрываем на стол, убираем посуду со стола после еды.
-Мы сейчас отправимся на экскурсию по группе и посмотрим, все ли вещи лежат на месте. Если кто-то не убрал игрушку на место, то игрушки могут обижаться и прятаться от вас.
Воспитатель:(дети и воспитатель подходят к спортивному уголку).Ребята, скажите, пожалуйста, что в нашем спортивном уголке не хватает?
Дети: Скакалки и мяча.
Воспитатель: Подходит с детьми к музыкальному уголку и просит назвать, чего не хватает?
Дети: Не хватает бубной гармошки и корзины с погремушками.
Воспитатель: Дети, смотрите, сколько игрушек от нас попрятались. Но я, кажется, знаю, кто сможет нам помочь отыскать игрушки.
Смотрите, кто к нам идет!
Воспитатель: Дети, давайте попросим мишку нам помочь отыскать игрушки.
Дети: Давайте! (начинают вместе с мишкой искать игрушки)
Мишка: Фух, ребята, все игрушки мы свами отыскали, убрали их на место. Какие мы молодцы, справились. Что-то я устал, а давайте отдохнем и поиграем в игру! Согласны?
Мишка: игра называется «Каждой вещи своё место» (Дидактическая игра). Вы когда-нибудь играли в такую игру?
Мишка: Тогда сейчас поиграем.
На столе много мелких предметов (карандаши, ленты, заколки, резинки, украшения для кукол, кубики, некоторые детали от конструктора) и шкатулки, коробочки, корзиночки, стаканчики.
Воспитатель с Мишкой просят поочерёдно из вызванных детей найти место для каждого предмета. После игры Мишка награждает детей звёздочками за помощь.
Воспитатель: Почему каждая вещь должна лежать на своём месте?
Дети: Чтобы не тратить время на поиски, и сразу можно было её взять.
Воспитатель: Кто должен следить за порядком?
Дети: Взрослые и дети.
Воспитатель: Ребята, вы все большие молодцы, но без Мишкиной помощи мы бы с вами не справились! Правда?
Воспитатель: Давайте тогда поблагодарим Мишку за помощь
Мишка: Рад был вам помочь! До скорой встречи, ребята!
Дидактические игры по формированию навыков самообслуживания для детей с нарушением зрения младшего дошкольного возраста Дидактические игры по формированию навыков самообслуживания для детей с ОВЗ (нарушение зрения) младшего дошкольного возраста «Перелей».
Дидактические пособия для развития навыков самообслуживания дидактические пособия для развития навыков самообслуживания. Добрый день, уважаемые коллеги! Хочу поделиться с вами дидактическими пособиями.
Конспект родительского собрания «Формирование навыков самообслуживания в младшем возрасте» Конспект родительского собрания по теме: ” Формирование навыков самообслуживания в младшем возрасте ”. Цель: педагогическое просвещение.
Конспект занятия по формированию коммуникативных навыков у детей старшей группы «Золотая осень» 1. Ритуал приветствия «Здравствуй!»Воспитатель поочередно садится на корточки перед каждым ребенком, глядя ему в глаза, соединяет поднятые.
Конспект занятия по формированию культурно-гигиенических навыков «Где прячется здоровье?» Конспект занятия по формированию культурно-гигиенических навыков на тему «Где прячется здоровье» Цели и задачи: 1. Закрепить знания детей.
Конспект занятия «Солнышко» по формированию у детей 2–3 лет навыков общения в период адаптации к детскому саду Задачи: Познакомить детей с потешкой «Солнышко», способствовать ее запоминанию, проговариванию, закрепить название цвета «желтый», названия.
Конспект занятия по формированию социальных навыков «Добрые друзья» на основе программы «Социокультурные истоки» Тема: «Добрые друзья» на основе программы «Социокультурные истоки» Подготовила воспитатель старшей группы Алехина Татьяна Викторовна. Цель:.
Формирование навыков самообслуживания у дошкольников
Виды труда дошкольника
Разнообразные виды труда неодинаковы по своим педагогическим возможностям: значение их меняется на том или ином возрастном этапе. Если, например, самообслуживание большее воспитательное значение имеет в младших группах — оно приучает детей к самостоятельности, к преодолению трудностей, вооружает навыками, то на ступени старшего дошкольного возраста этот труд не требует усилий, для детей становится привычным. Хозяйственно-бытовой труд в элементарных формах появляется уже в младшем дошкольном возрасте, но особое значение приобретает в средней и старшей группах как общественно значимый, направленный на формирование осознания труда для общей пользы. В старшей и подготовительной группах основную роль начинает играть труд в природе и ручной труд с элементами творчества, технической выдумки.В этих видах труда воспитываются многие важные качества: привычка к усилию, умение преодолевать препятствия, ответственность, умение планировать работу и предвидеть этапы последовательного ее выполнения. Так же как и хозяйственно-бытовой труд, эти виды труда содействуют формированию начал коллективных взаимоотношений, умения работать вместе, дружно, помогать друг другу, выручать в трудные моменты, объективно оценивать свою работу, видеть достижения товарищей. Труд должен приносить детям радость; важно, чтобы они все дела выполняли с увлечением. Поэтому, руководя трудом, необходимо учитывать возможности детей, их возрастные особенности. Не следует упрекать малышей за медлительность и за то, что не все у них получается так, как надо. Эти упреки вызовут отрицательное эмоциональное состояние и повлекут за собой нежелание в следующий раз принимать участие в труде. Навыки, сноровка, опыт придут постепенно, а на первых порах важно вызвать интерес к деятельности.
Самообслуживание – это труд ребенка направленный на обслуживания им самим самого себя (одевание-раздевание, прием пищи, санитарно-гигиенические процедуры). С помощью труда по самообслуживанию у детей воспитываются навыки и умения быть самостоятельными, опрятными, приводить в порядок свои вещи, игрушки. Воспитание навыков самообслуживания являются одним из важнейших направлений воспитательной работы в детском саду. Ребенок, умеющий сам себя обслуживать, хорошо чувствует себя в коллективе, у него больше времени для игр и общения со сверстниками. Естественно, дети неодинаково быстро усваивают правила и действия, которым мы их учим. Но у каждого ребенка при правильном воспитании вырабатывается стремление все делать самостоятельно. Ежедневное выполнение элементарных трудовых заданий приучает детей к систематическому труду. Дети начинают понимать, что все имеют трудовые обязанности, связанные с их повседневными жизненными потребностями. В самообслуживании перед ребенком всегда ставится конкретная цель. Обслуживая себя, ребенок проявляет определенные физические и умственные усилия. Навыки самообслуживания, как и любые другие навыки, образуются не сразу. Для того чтобы дети научились правильно и хорошо умываться, одеваться, кушать нужно, чтобы дети хорошо поняли, как это следует делать. По мере формирования навыков педагог постепенно переходит от показа к подробным словесным объяснениям, они способствуют закреплению навыков, выработке точных движений.
Условия формирования навыков самообслуживания:
Создание игровой ситуации.
Использование различных игрушек.
Сопровождение гигиенических действий стихотворным текстом, рассказами.
Создание в группе развивающей среды
Взаимодействие воспитателя с родителями детей
Навыки самообслуживания формируются в играх с куклами в процессе выполнения разных действий. Организуя труд важно не подавлять стремление детей к самостоятельности.
Методы формирования навыков самообслуживания
Показ выполнения каждого элемента деятельности и их последовательности.
Алгоритмы (схемы) различных процессов самообслуживания:
Наблюдение за действиями взрослого.
Рассматривание иллюстраций, моделей.
Объяснения действий взрослого в ходе показа.
Общее или индивидуальное напоминание.
Контроль и оценка деятельности детей.
Чтение художественной литературы.
Упражнения в выполнении навыков самообслуживания.
Использование спец. игр и пособий для обучения детей застегивания пуговиц и шнурков.
Методика формирования навыков самообслуживания
Формируя у детей младших групп навыки самообслуживания, важно научить их самостоятельно принимать пищу, умываться, одеваться и раздеваться. Учить детей совершенствовать действия в определенной последовательности, сопровождая каждое действие пояснением. Умение самостоятельно и правильно держать ложку.
В средней группе, помимо закрепления ранее усвоенных навыков, проводится работа по формированию у детей более сложных навыков самообслуживания, дети могут проявлять большую самостоятельность в умывании, одевании, приеме пищи. Эти задачи остаются на данной возрастной ступени по-прежнему главными.
За детьми старшего дошкольного возраста закрепляется ряд более сложных обязанностей по самообслуживанию.
Это очень важно, потому что постоянные поручения повышают чувство ответственности, дают возможность ребятам, ощутить значение своего труда для окружающих, вырабатывают необходимую для обучения в школе, в жизни привычку к трудовому усилию.
Обучение навыкам самообслуживанияпозволяет эффективно решать следующие задачи:
Помочь ребёнку овладеть простейшими микропроцессами (надеть или снять носочки, колготки, кофту и т. д.) из которых складываются целостные процессы самообслуживания (одевание, раздевание, умывание и др.).
Научить соблюдать гигиенические правила, правила поведения за столом во время еды.
Сформировать отчётливые представления о предметах одежды и обуви, а также их назначении и способах использования.
О правилах обращения с предметами для детского самообслуживания (мыло, полотенце, водопроводный кран, оборудование туалетной комнаты, столовые приборы).
Поддерживать и развивать чувство радости от чистой и красивой одежды, опрятного внешнего вида, самостоятельности в самообслуживании.
Поддерживать первые проявления сотрудничества со сверстниками, развивая сопереживание, эмоциональную отзывчивость, умение пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи (завязать шарф сзади, помочь стянуть шубку с плеч, снять сапоги, валенки
Работа по формированию навыков самообслуживания на каждом возрастном этапе имеет свои особенности.
У детей младшего возраста необходимо поддерживать стремление к самостоятельности. Включая каждого ребенка в режимный процесс. Для ребёнка третьего года жизни самообслуживание включает в себя освоение следующих навыков:
приём пищи (есть ложкой, пить из чашки);
раздевания и одевания (снимать, одевать обувь, трусики, колготки, шорты, брюки или юбку, шапку, варежки);
гигиены тела (мыть руки и лицо, вытирать их полотенцем, пользоваться носовым платком и салфеткой);
опрятности (пользоваться горшком).
Приемы по развитию навыка самообслуживанияу детей младшего возраста:
Прямой показ взрослого с объяснением, напоминание
Игровые приемы (игры с водой, с мыльными пузырями.)
Использование фольклора (потешки, песенки)
«Знаем, знаем, да, да, да!
Где тут прячется вода!
Выходи водица, мы пришли умыться!
Лейся на ладошку по-нем-нож-ку!
Нет, не понемножку – посмелей,
Будем умываться веселей!»
«Буль, буль, буль, журчит водица.
Все ребята любят мыться»
Интерес к предмету «Какое гладкое мыло, как приятно пахнет. А как, наверное, хорошо это мыло пенится! Давайте попробуем!»
Показ инсценировок с помощью игрушек настольного театра, кукол бибабо Рассматривание сюжетных, предметных картинок
Использование алгоритма процесса одевания и раздевания, умывания с картинками последовательности
Чтение художественных произведений
Использование дидактических игр
У детей среднего возраста необходимо совершенствовать навыки,которыми дети овладевали в младшем возрасте: умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить её в порядок (чистить, просушивать, воспитывать у ребёнка этого возраста стремление быть всегда аккуратным, опрятным. (пользоваться салфеткой) мыть самостоятельно руки по мере загрязнения.
Усложнением в навыках по самообслуживанию является формирование у них навыка и умения самостоятельно готовить своё рабочее место и убирать его после окончания работы за столом – рисования, лепки, аппликации (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.).
Методы и приемы по совершенствованию навыка самообслуживания
Прием показа и объяснения привлечение детей к анализу результатов труда
Объективная оценка деятельности каждого ребёнка
Игровые приёмы и систематический контроль действий ребёнка. (с/р. игры «Парикмахерская», «Мы дежурные» и т. д.)
У детей старшего дошкольного возраста особое внимание надо обращать на то, чтобы трудовыми навыками ребенок пользовался осознанно. Дети самостоятельно: одеваются, раздеваются, следят за чистотой одежды, порядком в своем шкафчике и комнате в целом. Закрепляют умение бережно относиться к своим вещам, чистить и просушивать одежду и обувь, есть аккуратно, красиво, не разговаривать с набитым ртом.
«Будь помощником сверстников и малышей»
Оказывай посильную помощь другому в деятельности самообслуживания
если он тебя просит об этом (ему трудно справиться самому, или он что-то не умеет).
Будь внимателен к другим, замечай, кому нужно помочь (ему приятно, он рад, один не справится).
Будь добрым по отношению к малышам и сверстникам (они так же отнесутся и к тебе).
Старайся сам во всем быть самостоятельным, но, если почувствуешь, что одному не справиться, принимай с благодарностью помощь другого (но никогда на нее не надейся).
Для детей от 6 до 7 лет актуальным остается воспитание потребности трудиться:
сушить при необходимости мокрые вещи,
ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Развивать умение детей этого возраста
относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду
замечать и устранять непорядок в своём внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, причёске
поддерживать порядок в своих шкафах и ящиках столов
стирать свой носовой платок, испачканные носки, ленточку, мешочек для спортивной формы
сметать с нижней полки шкафчика для обуви песок, принесённый на подошвах обуви
Закреплять умение самостоятельно и своевременно:
готовить материалы и пособия к непосредственно образовательной деятельности, проводимой за столом
без напоминания по окончании работы убирать своё рабочее место.
Своевременное освоение процессов самообслуживания дает возможность ребёнку самоутвердиться, почувствовать себя самостоятельным, умелым. Естественное сотрудничество со сверстниками воспитывает сопереживание, эмоциональную отзывчивость, общую гуманистическую направленность взаимоотношений с детьми. Постепенно формируемая привычка к чистоте, опрятности и аккуратности обеспечивает основы приобщения к гигиенической культуре, здоровому образу жизни. Труд по самообслуживанию требует несложной, но четкой организации, позволяет закреплять у детей интерес к этому виду деятельности, желание все делать самим, инициативность, деловитость.
Учет нагрузки для детей
В труде наибольшее значение имеет формирование нравственных качеств личности. В труде ребенок сталкивается с нагрузкой, ибо труд как деятельность всегда сопряжен с приложением усилий. И формирование правильных представлений о труде возможно только при условии, если предлагаемая детям работа будет связана с преодолением усилий. Постоянная недостаточная нагрузка приводит к тому, что ребенок, легко справляясь с предложенным делом, не ощущает усталости. Вместе с тем нельзя допускать и слишком большой нагрузки. Перегрузка в труде вызывает у детей быстрое утомление, в связи с чем у них вырабатывается отрицательное отношение к работе, они отказываются выполнять задание до конца или снова включиться в труд через некоторое время. Следовательно, нагрузка в труде непосредственно связана с формированием положительного отношения к нему. Чтобы не допускать отрицательных проявлений, следует предлагать детям работу, с которой бы они справлялись, затрачивая достаточные усилия, но не переутомлялись. Выполняя такое задание, ребенок получает правильное представление о труде, учится справляться с трудностями, радуется результату. Это побуждает его в следующий раз снова к преодолению трудностей, формирует уверенность в своих силах, устойчивое внимание. Дети овладевшие необходимыми навыками, может работать очень энергично, затрачивая гораздо больше физических сил, по сравнению с другим, который хотя и имеет навыки, но работает вяло, часто отвлекается. Поэтому интенсивность труда у детей оказывается различной. Особого внимания требуют к себе легковозбудимые дети, они начинают обычно работать в быстром темпе, но через короткий промежуток времени останавливаются, отвлекаются от дела.Замечания взрослого действуют на них отрицательно: они плачут, проявляют негативизм, и, наоборот, поощрение побуждает их действовать более сосредоточенно, а разъяснение того, что надо работать спокойнее, не спеша, помогает нормализовать темп их деятельности.Некоторые дети требуют к себе внимания по другим причинам: энергичные и инициативные, они работают в очень высоком темпе, не отвлекаясь и не останавливаясь. Несмотря на явную усталость, они отказываются прекращать работу или отдыхать. Надо стремиться снизить темп их деятельности или ограничить ее продолжительность. Другие дети работают медленнее, хотя и не отвлекаются, их следует учить работать энергичнее. Учет особенностей деятельности детей поможет воспитателю руководить процессом труда, создавая у них желание прилагать усилия, преодолевать трудности, работать в бодром равномерном темпе. При этих условиях нагрузка в труде становится для детей наиболее соответствующей их силам и особенностям.
Формирование навыков здорового образа жизни у дошкольников через систему оздоровительной работы в ДОУ Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5» г. Сыктывкара Творческий отчет «Формирование навыков.
Дидактические игры по формированию навыков самообслуживания для детей с нарушением зрения младшего дошкольного возраста Дидактические игры по формированию навыков самообслуживания для детей с ОВЗ (нарушение зрения) младшего дошкольного возраста «Перелей».
Формирование графо-моторных навыков у детей с ОНР Процесс формирования графомоторных навыков Графомоторный навык – это определенные привычные положения и движения пишущей руки, позволяющие.
Формирование навыков культуры поведения младшего дошкольника Формирование навыков культуры поведения младшего дошкольника Шепель М. В., Смирнова О. М. Согласно Федеральному государственному образовательному.
Формирование навыков саморегуляции у дошкольников с нарушением активности и внимания Специалисты, работающие с детьми дошкольного возраста, конечно, согласятся со мной, что в условиях современного мира с огромными информационными.
Формирование первоначальных трудовых навыков у детей раннего возраста Дети раннего возраста активны и любознательны, но их трудовая деятельность в силу возрастных возможностей детского организма еще очень ограничена.
Формирование трудовых навыков детей средствами экологии Труд является важным средством воспитания детей дошкольного возраста. В детском саду процесс воспитания организовывается так, чтобы дети.
Конспект родительского собрания «Формирование навыков самообслуживания в младшем возрасте» Конспект родительского собрания по теме: ” Формирование навыков самообслуживания в младшем возрасте ”. Цель: педагогическое просвещение.
Проект «Формирование навыков мыслительной деятельности дошкольников посредством развивающих игр» Данный проект ориентирован на формирование навыков мыслительной деятельности детей старшего дошкольного возраста посредством развивающих.
Конспект НОД по формированию навыков самообслуживания у младших дошкольников «Каждой вещи свое место»
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Конспект НОД
по формированию навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста.
Тема: «Каждой вещи свое место»
Цель:формировать навыки самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста.
Оборудование: кубик, машинка, книжка, носок, стакан, мыло, игрушка Домовенок.
Методические приёмы: чтение рассказа, путешествие по станциям, игровой момент, угощение.
Предполагаемый результат: у детей сформированы навыки самообслуживания, развиты умения наводить порядок в группе, умение ценить труд другого человека.
Ход занятия:
1. Воспитатель накануне читает детям рассказ Л. Воронковой «Маша-растеряша»и проводит беседу по его содержанию:
–О ком рассказ? Кто будил Машу в д/с?
–Почему однажды Маша опоздала в д/с?
-почему она не смогла найти свои вещи сразу? Где лежали чулки? Где она нашла туфли? Куда было заброшено платье? Где она встретила детей в д/с? Кто виноват, что Маша опоздала?
— как вы помогаете маме в этом?
-кто следит за порядком в группе?
-вы помогаете в этом взрослым? Как?
Дети: убираем игрушки на место, одежду вешаем в шкафчик, перед сном на стульчик, обувь ставим на полку, накрываем на стол, убираем бокалы со стола после еды.
Воспитатель: Молодцы, все внимательны и помогают поддерживать порядок в группе.
Мы сейчас отправимся на экскурсию по группе и посмотрим все ли вещи лежат на месте. Если кто-то не убрал игрушку на место, то игрушки могут обижаться и прятаться от вас.
Воспитатель: подходит к спортивному уголку, и просит детей назвать, чего не хватает.
Воспитатель: подходит с детьми к музыкальному уголку и просит назвать, чего не хватает?
— на чайном столике – скатерти.
— в туалетной комнате – мыла.
Воспитатель: вот видите дети многие вещи попрятались. Но я подскажу вам, кто поможет их отыскать.
Вы этого героя знаете. Это Домовенок, он живет в каждом доме и все знает, что в нем происходит. Воспитатель показывает детям Домовенка и обращает внимание на его внешность, и говорит, что он добрый, внимательный, заботливый и в руках у него мешок, в котором могут быть пропавшие игрушки.
Домовенок хочет с вами поиграть Д/и.
Воспитатель вызывает по одному ребенку и просит достать любую вещь из мешка. Ребенок достает предмет называет его и относит на место.После игры воспитатель беседует с детьми:
-почему каждая вещь должна лежать на своем месте?
Дети: чтобы не тратить время на ее поиски и сразу можно было ее взять.
Воспитатель: кто должен следить за порядком?
Дети: взрослые и дети.
Воспитатель: вы знаете, где должны находится каждая из вещей. Но в каждой группе и дома много мелких предметов и они тоже должны иметь свое место. Домовенок предлагает поиграть д/и
«Каждой веще свое место»
Воспитатель с Домовенком просит поочередно из вызванных детей найти место для каждого предмета. После игры Домовенок угощает детей пирожками за помощь.
Дидактические игры по формированию навыков самообслуживания для детей с нарушением зрения младшего дошкольного возраста Дидактические игры по формированию навыков самообслуживания для детей с ОВЗ (нарушение зрения) младшего дошкольного возраста «Перелей».
Конспект НОД по формированию коммуникативных навыков «Праздник елки» 1. Ритуал приветствия «Давайте поздороваемся!» Дети передвигаются по группе. По сигналу воспитателя каждый ребенок должен успеть поздороваться.
Конспект родительского собрания «Формирование навыков самообслуживания в младшем возрасте» Конспект родительского собрания по теме: ” Формирование навыков самообслуживания в младшем возрасте ”. Цель: педагогическое просвещение.
Конспект занятия по формированию коммуникативных навыков у детей старшей группы «Золотая осень» 1. Ритуал приветствия «Здравствуй!»Воспитатель поочередно садится на корточки перед каждым ребенком, глядя ему в глаза, соединяет поднятые.
Конспект занятия «Солнышко» по формированию у детей 2–3 лет навыков общения в период адаптации к детскому саду Задачи: Познакомить детей с потешкой «Солнышко», способствовать ее запоминанию, проговариванию, закрепить название цвета «желтый», названия.
Организация работы по развитию навыков трудовой деятельности младших дошкольников во второй группе раннего возраста Организация работы по развитию навыков трудовой деятельности младших дошкольников. 2я группа раннего возраста. Труд становится великим воспитателем,.