заочное обучение в смоленске на психолога
Заочное обучение на психолога в государственном вузе
Заочная форма высшего образования позволяет студенту получать профессию, совмещая обучение с работой, или какой либо другой деятельностью. Так или иначе, такая форма образования очень удобна. Возможность параллельно получать бесценный практический опыт с усвоением теоретической основы материала сейчас выбирает около тридцати процентов абитуриентов. И это не связано с неудачей при поступлении на дневную форму обучения – это вполне осознанный выбор.
Если говорить о профессии психолога, то здесь дело обстоит несколько сложнее. Ведь если вы получаете первое высшее образование заочно, то устроиться по профилю будет очень трудно. – не хватит необходимого опыта. Исключением бывает случай, если до университета был колледж или техникум. Поэтому, если вы все-таки решили получать диплом и работать по выбранной специальности, то заочная форма высшего образования подойдет для этого как можно лучше.
Почему именно государственный вуз?
Форма собственности, финансирование, аккредитация
Государственные учебные организации чаще всего организуются Министерство образования и науки Российской Федерации и Правительство России. Денежные средства поступают из федерального или местного бюджета;
Учредителями негосударственных вузов являются различные коммерческие организацией, частные лица и другие подобные им структуры. Бюджет коммерческого вуза образуется за счёт внутренней системы платного образования.
В государственные вузы поступить сложнее. Во-первых, многие стремятся поступить на бюджет, а значит, может быть высокий конкурс. Во-вторых, в государственное учебное заведение можно поступить лишь по результатам ЕГЭ или вступительных экзаменов. Одним словом, поступить в государственный университет намного сложнее. Но если это удалось, знайте, что помимо бюджетных мест на дневное отделение, некоторые государственные вузы позволяют получить заочное образование бесплатно.
Коммерческий вуз не имеет выделенных бюджетных мест, следовательно, все специальности платные. Но поступить при этом в такую образовательную организацию будет проще, за счёт отсутствия конкурса как такового, и низких требований на вступительных и других экзаменах.
Многие считают, что качество образования в государственном образовательном вузе выше. Не будем оспаривать этот факт. Почти все специальности прошли аккредитацию, наложенная инфраструктура, укомплектование кабинетов и аудиторий, наличие необходимой техники, наполненные обширные библиотеки.
Рособнадзор только за последний год упразднили порядка 15 негосударственных вузов в Москве, по стране же их гораздо больше. Многие коммерческие образовательные учреждения просто не дотягивают качеством учебного материала. Иногда в них даже отсутствуют необходимые учебники и другие методические материалы.
Делая выводы, хочется отметить, что такие профили как психология, социология, педагогика, лучше получать в государственных образовательных учреждениях. Дипломы государственного образца имеют преимущества при трудоустройстве.
Особенности психологического образования
Психологию и другие социальные науки принято считать лёгким и доступными в освоении. Так может показаться на первый взгляд. У психологии нет трудной практической части, как у других, например, технических специальностей. Психология также не требует освоить некоторые навыки, как это происходит, например, на факультетах музыки, живописи, медицины и технологии труда.
Из-за отсутствия этих элементов обучения, многие к такой профессии как психолог относятся весьма скептически, в то время, как свой участковый психолог-терапевт должен быть на каждом предприятии. Его деятельность может быть незаметна на первый взгляд, но общественность не имеет представления о том, сколько опасных и сложных ситуаций, связанных с психологией человека, было предотвращено за все время существовании это профессии.
Что изучает будущий психолог
Заочное образование в университете может получить любой желающий. Но прежде чем подавать документы, вы должны разобраться, что же изучает будущий психолог, обучаясь на заочном отделении. Вот список дисциплин:
Кем можно работать с дипломом психолога
Многие не знают, кем может работать человек с психологическим образованием, в то время, как специалисту-психологу доступна масса интересных профессий:
Где можно работать с дипломом психолога
После того, как специалист определился с точным направлением своей деятельности, осталось узнать, где именно он может применить свои знания:
Московские вузы, в которых можно выучиться на психолога заочно
Заочное образование по специальности «психолог» отлично подойдёт в качестве дополнительного образования тем, у кого уже есть первая профессия, а так же людям с гуманитарными и творческими наклонностями.
В Москве на психолога заочно можно выучиться в следующих учебных заведениях:
Как видите, выбор есть – и вузов, и специальностей по направлению «психология».
Психолого-педагогический
Кафедра теории и методики начального образования
Варнаева Анна Евгеньевна
Кафедра специальной педагогики и психологии
Колодовская Елена Анатольевна
Кафедра педагогики
Чепикова Лидия Владимировна
Кафедра общей психологии
Селиванов Владимир Владимирович
О факультете
Факультет создан в 1991 году. Только наш факультет в Смоленске обеспечивает кадрами с высшим образованием сферу дошкольного, начального и общего образования, а также готовит специалистов психологической службы для организаций и учреждений любых субъектов РФ.
ППФ сегодня
Учебный процесс выстроен с учётом самых последних рекомендаций. Студенты получают самые актуальные фундаментальные знания. Главная цель обучения – это получение знаний и навыков для успешной профессиональной деятельности. Поэтому, аши студенты с первого курса на практике отрабатывают профессиональные навыки, опыт самостоятельной работы с детьми, учатся видеть проблемы, пользоваться диагностическим инструментарием, практически решать поставленные задачи.
Студентов обучает высококвалифицированный преподавательский состав: 3 доктора наук, 33 кандидата наук, представители работодателей, практикующие психологи. Мы стараемся сбалансировать теоретическую подготовку студентов с практикой, именно поэтому многие занятия проходят на базах, вне стен университета.
Наши студенты и аспиранты имеют возможность проходить обучение и стажироваться в Польше, Китае, Республике Беларусь.
Технические возможности
Материально-техническая база факультета позволяет студентам иметь доступ к последним разработкам в области логопедических технологий, новейшему психодиагностическому инструментарию, программам по созданию баз данных и статистической обработке информации. На факультете работают 4 лаборатории: логопедических технологий, проблем детства в образовании, психологического практикума и психодиагностики, психологии когнитивных процессов.
Студенческая жизнь
Для углубления своих знаний студенты имеют возможность посещать кружки и студии – студенческий клуб «Планета мастеров», научный студенческий клуб «Аксиологические проблемы педагогики». клуб для студентов и школьников «Настольные игры в работе психолога», клуб издателей газеты «Логопедический вестник», киноклуб «Искусство быть родителем», заниматься спортом и творчеством, а также приобрести новые компетенции в школе вожатского мастерства. На нашем факультете базируется университетский студенческий психолого-педагогический отряд «Академия», силами которого реализуются уникальные для Смоленской области проекты профильных смен.
Трудоустройство выпускников
Выпускники факультета трудоустраиваются в психологические центры, службы и образовательные учреждения не только в смоленском регионе, но и по всей России. Вот некоторые их них: психологическая служба Главного управления России по Санкт-Петербургу и Ленинградской области, центр экстренной психологической помощи МЧС России, Международном детском центре «Артек» и других.
Сотрудники деканата
Родионов Алексей Николаевич Декан
Гримовская Людмила Михайловна Заместитель декана по очному отделению
Гужва Ирина Вячеславовна Заместитель декана по заочному отделению
Дрибинский Павел Львович Заместитель декана по внеучебной работе
Гаврилова Татьяна Николаевна Статистик
Степкина Елена Рудольфовна Статистик
Контакты
Фотогалерея
Направления подготовки
Код направления подготовки
Информация о профиле
Бакалавриат
Психология в образовании (очное / заочное обучение)
Срок обучения 4 года / 5 лет
Студенты изучают такие области профессиональной деятельности как психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального обучения (осуществление психологической диагностики, коррекционно-развивающих занятий; оптимизация учебного взаимодействия и общения педагогов, детей и их родителей; участие в разработке индивидуальной траектории развития детей, подростков, юношества).
Психология и педагогика дошкольного образования (заочное обучение)
Специалисты в данной области могут осуществлять обучение и воспитание в дошкольных образовательных организациях с использованием психологически обоснованных методов. Работа по обеспечению совместно с психологами, логопедами, педиатрами и семьей готовности ребенка к обучению в общеобразовательной школе
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Начальное образование, тьюторство в образовании (очное / заочное отделение)
Получив данное образование, выпускник может работать учителем начальных классов – реализовывать в учебном процессе образовательные программы начального общего образования с использованием современных психолого-педагогических методов; осуществлять интеллектуальное, личностное и нравственное развитие обучающихся в процессе формирования учебной деятельности; выстраивать взаимодействие с педагогическими работниками и родителями в целях развития детей с особыми образовательными потребностями.
Дошкольное образование, коррекционная педагогика (очное отделение)
Программа направлена на подготовку бакалавра к осуществлению профессиональной деятельности по проектированию и реализации образовательного процесса в ДОО. Программа обеспечит обучающихся знаниями и умениями организации совместной и индивидуальной деятельности детей, выявления и корректировки проблем в развитии, а также реализации индивидуализации обучения и воспитания детей, в том числе с особыми образовательными потребностями. Программа позволит бакалаврам выстраивать взаимодействие с участниками образовательных отношений, проектировать и осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний.
Специальное (дефектологическое) образование
Области профессиональной деятельности выпускника: логопед в дошкольных образовательных учреждениях; в учебно-воспитательных комплексах для детей с нарушениями речи; в школах для детей с нарушениями речи; в группах для детей с нарушениями речи при детских домах и социальных приютах; в логопедических кабинетах при детских поликлиниках; в стационарах при детских больницах; в частной практике.
Магистратура
Психология в социально-педагогической практике (очное обучение)
Полученные компетенции в ходе обучения позволяют выпускникам данной программы работать в дошкольных и школьных учреждениях, в социальных службах и правоохранительных органах, в системе здравоохранения, на различных предприятиях, где работа связана с определенными психо-эмоциональными нагрузками, и сотрудникам необходима профессиональная помощь.
Психология и педагогика развития дошкольников (очное обучение)
Магистерская программа «Педагогика и психология развития дошкольников» готовит педагогов дошкольного образования, способных к изучению современных проблем дошкольного детства и образования детей, решению задач содействия развитию ребенка.
Программа обеспечит обучающихся знаниями и умениями, необходимыми для организации образовательного процесса в ДОО, взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса, позволит магистрантам приобрести глубокое понимание специфики образования дошкольников. Программа даст возможность магистрантам осуществлять научный поиск в рамках интересующей проблематики, внедрять результаты исследований в образовательную практику.
Обучение и развитие младших школьников (заочное обучение)
Выпускник освоивший данную программу обладает компетенциями для проектирования и реализации в учебном процессе образовательных программ начального общего образования, способен разрабатывать научно-методическое обеспечение образовательного процесса; способен внедрять современные образовательные и развивающие технологии, разрабатывать программы диагностики и коррекции, проводить экспертизу образовательных технологий; вести научно-исследовательскую деятельность направленную на решение актуальных проблем современного начального образования; оказывать консультативные услуги педагогам начальной школы
Специальное (дефектологическое) образование
Логопедическое образование (заочное обучение)
Магистерская программа ориентирована на подготовку квалифицированных кадров высокого класса, владеющих системными научными знаниями по проблемам логопедии, умеющих грамотно применять их на практике, способных к разработке новых программ и методов организации логопедической помощи, руководствующихся гуманистическими представлениями о работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья и их семьями.
В сферу деятельности психолога-консультанта может входить психопрофилактическая и психодиагностическая работа, проведение индивидуальных и групповых психологических консультаций в зависимости от направления работы: семейное консультирование, консультирование в сфере детско-родительских отношений, супружеских отношений, организация личностного роста, психологическое консультирование на производстве, проведение супервизий, работа с зависимостями и т.д. Местом работы психолога-консультанта могут являться специализированные психологические подразделения предприятий, учебных заведений, кадровых служб, служб социального развития, различные профессиональные службы психологического консультирования.
Основными направлениями профессиональной деятельности клинического психолога являются: психологическая работа с человеком, имеющим трудности адаптации и самореализации, связанные с его физическим, психологическим, социальным и духовным состоянием; психологическая диагностика, направленная на решение диагностических и лечебных задач клинической практики; психологическое консультирование в рамках профилактического, лечебного и реабилитационного процессов, в кризисных и экстремальных ситуациях, а также для развития и адаптации личности; охрана и восстановление здоровья, профилактика болезней; психологическая экспертиза в связи с задачами медико-социальной (трудовой), педагогической, судебной и военной экспертизы.
Детская и семейная психокоррекция
Специалист в данной сфере помогает людям, в осознании возможных психологических причин трудностей решения жизненных задач: в понимании особенностей психологической реальности межличностных отношений, самоотношения; трудностей в детско-родительских отношениях, способах совладания со стрессом или мотивации на достижение целей. По запросу клиента содействует развитию ребенка, создает условия для реализации его внутреннего потенциала, оказывает помощь в преодолении и компенсации отклонений, мешающих его развитию.
Информация для абитуриентов
Актуальную информацию о количестве бюджетных и платных мест, перечне вступительных испытаний и другие полезные сведения о приемной кампании можно узнать на официальном сайте приемной комиссии СмолГУ, в группе приемной комиссии в VK или по телефонам:
+7 (4812) 700-225 (приемная комиссия СмолГУ),
+7 (4812) 700-244, +7 (4812) 700-245 (деканат ППФ)
Погрузиться в жизнь ППФ и университета можно, заглянув на страницы в социальных сетях:
О личном опыте заочного обучения на психолога. Часть 1: специфика заочного обучения, практики и курсовые
Возникла у меня идея написать про то, как я на психолога в универе учился. Так скажем, поделиться личным опытом. Но из-за того, что я так ужасно пишу, с таким ненужным нагромождением слов, которые формируются в большие абзацы, да ещё и не всегда связно и по делу, то у меня возникла проблема поместить всю эту писанину в один пост. Поэтому придётся разделить его на две части, хотя ненавижу подобного рода разделённые тексты. Но что поделать, если писательским талантом не награждён, а небольшой корыстный интерес в виде зазывания людей, чтобы они приняли участие в моём исследовании для дипломной работы, присутствует.
Не всегда очевидно, что тебя ожидает при выборе обучения на ту или иную специальность. Никто ведь никогда не смотрит на учебный план, который преисполнен различными наименованиями и какими-то числами, непонятно что выражающими. А даже если человек, решивший получить образование, всё-таки заглядывает туда, то не всегда ясно и понятно, что под собой подразумевает то или иное название. По слухам, некоторые индивиды даже на сайт университета не заходя и не знают того, какие документы необходимы для поступления в то или иное учреждение, но каким-то образом пытаются в них поступить.
Я же даже и предположить не мог, что меня ждёт, когда я решился поступить в высшее учебное заведение по направлению «Психология». Мой решение было весьма спонтанным и никоим образом не гармонировало с моей, на тот момент, сформировавшейся личностью. Стоит отметить, что до обучения на психолога, у меня имелся опыт обучения в вузе, но только по математической специальности. И такой странный выбор дисциплин весьма контрастирует. Не каждый готов из точных наук перейти в гуманитарные. Да и человек, изначально склонный к интроверсии, замкнутости, не желанию общаться с другими и тем более без желания оказывать какую-либо помощь другим, то есть не заинтересованный в людях как таковых, не самый лучший представитель для будущего психолога (не без исключений, тем более в психологии; чаще такие люди отлично себя реализую в науке, а не на практике).
И вот поэтому мне захотелось немного зафиксировать полученный опыт и в общих словах рассказать о том, с чем предстоит столкнуться будущим психологам на пути своего обучения, хотя не уверен, что выйдет это внятно, структурировано и по делу, скорее всего, получится рассказать больше про заочное обучение, чем психологическое. А также стоит учитывать индивидуальный опыт и субъективное восприятие, из-за чего данный опыт может отличаться от другого похожего. Так что стоит это учитывать и не воспринимать всё как должное.
Про поступление я ничего говорить не буду, так как эта информация всегда на поверхности находится. Сдаёшь ЕГЭ по биологии, русскому и математике и поступаешь. Мне даже удалось обучаться бесплатно, то есть на бюджете, хотя есть предположение из-за не самых хороших результатов ЕГЭ (а его я сдавал аж три раза), что меня восстановили и перевели или что-то подобное, так как я поступал в тот же вуз, в котором учился раньше, и также на бюджете. Но, вообще, мне повезло. Потому что я поступал на заочное отделение, а на них редко когда имеются бюджетные места.
А так как моё обучение происходило заочно, то это значит, что мой опыт весьма неполноценный по сравнению с очным отделением. У заочников обучение происходит по интересной схеме. Раз в пол года (или три раза в год, если в университете триместры, а не семестры) назначаются даты сессии. Длятся подобные мероприятия от двух до пяти недель (чаще всего у нас были трёхнедельные сессии). И всё основное обучение происходит только в этот период, то есть это единственные разы, когда необходимо присутствовать в самом университете и обучаться. Всё остальное время обычно у заочников проходит на работе (если таковая имеется), но во время сессии они получают оплачиваемый отпуск на обучение (хотя тут имеются и свои нюансы).
Важная ремарка: студенты заочного отделения в отличии от очного обучаются 5 лет на бакалавра. Что не удивительно, так как заочники учатся меньше, но зато дольше. Это, видимо, как-то должно уравнивать четырёхлетнее обучение у очников (не берём в расчёт отдельные специальности, где обучение может происходить дольше; клинические психологи на очном отделении обучаются 5,5 лет; это зависит от формы обучения — бакалавриат или специалитет, в последнем как раз и варьируется продолжительность обучения от общепринятой у бакалавров).
И сразу стоит отметить в чём суть заочного обучения. По идее студент обучается самостоятельно, а во время сессии ему лишь необходимо сдать экзамены и зачёты по изучаемым дисциплинам. Но, как говорится, все же всё понимают. И студенты это понимают, а точнее действуют так, и преподаватели это понимают, что студент-заочник, в подавляющем большинстве случаев, учится исключительно во время сессии. Поэтому и образование, чаще всего, выстраивается таким образом, что, придя студент на пары во время сессии, он как бы впервые ознакамливается с материалом, хотя должен быть заранее подготовлен.
В этом и кроется основная проблема заочного обучения, как мо мне, что заочникам не умеют преподавать, как бы считая должным, выстраивать обучения, опираясь на неподготовленного ученика. И в этом есть свои основания, так как в ином случае никто бы на заочке не учился, их бы всех сразу отчисляли. Но такой подход скорее зависит не от университета, а от преподавателя, так как во время всего обучения у нас были совершенно по-разному выстроенные занятия.
Собственно говоря, что они из себя представляют. Как и у очного отделения, у заочного имеются и лекции, и практические или лабораторные занятия, и зачёты или экзамены, и прохождение практики. Мы были лишены только факультативных занятий (дополнительные предметы обучения). Хотя, в определённых случаях, приходилось групповым решением выбирать конкретный предмет, который будет изучаться (даётся выбор из двух предметов и какой из них набирает больше голосов, тот и проводится).
А теперь немного о структуре самого обучения. Всё начинается с учебной (или учебно-ознакомительной) сессии. Она под собой не подразумевает сдачу зачётов или экзаменов (у нас таких две было — на первом и на последнем курсе). Во время неё студент приходит в основном на лекции и практические занятия. А вот уже следующая сессия подразумевает сдачу зачётов или экзаменов по тем предметам, которые были на предыдущей.
И здесь выстраивается вся схема обучения по каждому из предметом. На какой-то из сессий появляется новый предмет. В обычном случае это всего лишь две вводные лекции, то есть две пары за всю актуальную сессию. В редких случаях, если предмет специфичный (у нас был предмет «психологический тренинг», где лекционных занятий не бывает), проводятся что-то наподобие практических занятий (они из себя могут представлять разное, но больше выстраиваются из какого-либо взаимодействия преподавателя и студента), которых может быть даже чуть больше чем две пары. И в эту сессию по этим предметам зачёты и экзамены не сдаются.
На следующей же сессии по предмету, введённому на предыдущей, также проводятся лекционные занятия (от двух до шести пар, в зависимости от предмета и преподавателя, который может настоять на большем количестве часов), помимо этого проводятся лабораторные или практические занятия (в зависимости от предмета и преподавателя разные занятия по проведению — семинары, где идёт обсуждения вопросов; доклады; разборы кейсов, методик, если мы говорим про психологию; тренинги; занятия по группам и другие специфичные формы проведения подобных мероприятий), которые состоят из, чаще всего, четырёх пар. И по окончанию всех этих занятий на сессии проводятся зачёты или экзамены по этому предмету, которые также ставятся как пары. Если же изучаемый предмет длительный, то есть он изучается несколько семестров или триместров, то на следующей сессии алгоритм проведения из этого абзаца повториться вновь и по этому же предмету придётся опять сдавать зачёт или экзамен (только по другим темам; а в завершении изучения предмета, чаще всего, проходит экзамен или зачёт по всем изученным темам этого предмета).
Сами же зачёты или экзамены представляют из себя следующее. Чаще всего, это задания, данные преподавателем по предмету. Они могут быть весьма большими, особенно для заочников, так как их выполнение выпадает в промежуток между сессиями, чаще всего. Как-то классифицировать их не получится, так как, что преподаватель придумает, то и придётся делать, редко когда бывает что-то стандартное. После их выполнения ставятся баллы, которые определяют итоговую оценку, если это экзамен, или зачёт-незачёт, если это зачёт. Также помимо заданий могут быть тесты, контрольные работы или устные экзамены, а при балльно-рейтинговой системе в итоговую оценку складываются все действия, выполняемые за данный триместр или семестр (посещение, участие на семинарах и т. д.). Устные экзамены уходят в последнее время из университетов и всё чаще преподаватели пользуются тестами для проверки уровня знаний студентов (по крайней мере, я вижу такую тенденцию на примере вуза, в котором учусь; у нас за все пять лет было всего лишь 2 устных экзамена).
Прохождение практики и написание курсовой (дипломной) работы
У нас практик всего было четыре: учебная, педагогическая, производственная и преддипломная.
Учебная и производственная очень похожи (только первая была на втором курсе, а вторая на четвёртом). Ты выбираешь организацию из предложенных университетом или ту, с которой сам сможешь заключить договор (заочники часто проходят такие практики по месту работы, если там имеется должность психолога), а затем определённое количество часов отводишь на её прохождение (108 на учебную и 216 часов на производственную, по крайней мере у нас так было). Суть прохождения сводится к тому, что ты выполняешь обязанности, которые на тебя вешают в организации, чаще всего, незначительные, но всё зависит от места прохождения. Другими словами, ты выполняешь волонтёрскую работу за просто так (в идеале, чтобы получить практический опыт). Итогом данного мероприятия выступает защита написанного отчёта о прохождении практики (другими словами, просто рассказываешь, чем ты занимался в организации и как это относится к психологии).
К педагогической же практике во время прохождения у меня набралось множество вопросов (она у нас проводилась на третьем курсе). Это было самое бессмысленное времяпрепровождение, которым я когда-либо занимался. У нас, как у заочников, было упрощённое задание на эту практику. Провести один урок и одно воспитательное мероприятие. И всё это должно быть связано с психологией. И если с техникумами и колледжами ещё всё ясно, на некоторых специальностях там преподают психологию. То как быть тем, кто проходит эту практику в школе? А я проходил её именно там. Мало того, что мне нужно провести урок по психологии в школе, где этот предмет не преподаётся школьникам. Так ещё и самостоятельно написать урок по психологии, которую в школе не изучают, а соответственно и опираться не на что в плане составления этого урока. Это было самое странное, что я делал за всё время обучения в университете. Но каким-то чудом я её прошёл, хоть и не без трудностей (даже объективных трудностей, так как время прохождение этой практики у меня столкнулось со всеохватывающей эпидемией из-за чего пришлось брать на себя лишний долг по учёбе, и только на следующий учебных год её проходить). А итогом выступает тот же отчёт, который пришлось почему-то защищать сразу у нескольких преподавателей (три руководителя у меня было — один научный, у которого я пишу диплом и который был ответственен за учебную часть, один с кафедры педагогики, который ответственен за воспитательную часть, и ещё один общий, который оценивает всё в целом). Очень странная практика.
А последней практикой выступает преддипломная (или научно-исследовательская). Тут уже не нужно никуда ходить, а лишь нужно плодить гору бессмысленных бумаг. А всё потому, что преддипломная практика — это тоже самое, что и написание диплома, только без теоретической части. По сути пишешь диплом, берёшь результаты исследования и представляешь их в качестве результатов прохождения практики. Её защита является предзащитой самого диплома. Тут всё просто и понятно.
И теперь к курсовым и диплому. Где всё ещё проще, чем с практиками.
У кого-то первая курсовая пишется сразу же на первом курсе (у очников) или на втором (у заочников). И связана она с теоретической частью этой работы, то есть нужно выбрать определённую тему с научным руководителем и, порывшись в литературе, написать о ней всё, что только возможно. Такая работа проходит даже без защиты, её проверяет только научный руководитель.
Но у нас первой курсовой была не эта. Мы сразу же писали теоретическую часть вместе с описанием методов исследования (вторая курсовая по фату, которая должна быть). И это происходило на третьем курсе. Всё то же самое, что и в предыдущей работе, но ещё необходимо описать методы, которыми данная тема исследуется. И она также происходит без защиты.
Небольшая ремарка: темы курсовых работ, как и научных руководителей, можно менять. Поэтому каждую работу можно писать на различные интересующие темы под разным руководством. А можно писать об одной, каждый раз просто немного добавляя текста в свою работу, в конечном итоге написав диплом на последнем курсе.
Следующая курсовая (третья по факту) уже добавляет в себя проведение исследования по выбранной теме. Подготовившись теоретически и подобрав методы и методики в предыдущих работах, необходимо набрать определённое количество респондентов (как например, это делаю я, указывая в самом конце поста ссылку на проведение исследования), а затем полученные сырые данные проанализировать, исследовать и описать полученный результат. После чего проводится защита перед членам комиссии (на этом этапе преподаватели кафедры).
И последняя работа — дипломная или ВКР, которая у нас проходит на пятом курсе. Всё то же самое, что и в предыдущей работе, только количество респондентов должно быть больше, выбранная тема масштабнее (специализированнее) или с дополнением (как например, изучая до этого несколько феноменов или их корреляцию по отношению друг к другу, добавить дополнительный критерий для исследования), а защита осуществляется перед комиссией, состоящей не только из преподавателей кафедры, на которой вы обучаетесь.
На этом первая часть закончена. В следующей я постараюсь рассказать о том, каким предметам обучают и как это происходит у психологов.
Я пишу дипломную работу по психологии и мне необходимы респонденты для исследования. Если у Вас найдётся 10-15 минут свободного времени, чтобы ответить на вопросы нескольких тестов, то я буду безмерно благодарен за Ваше старание. Перейдя по этой ссылке на Google Формы и ответив на вопросы, Вы поможете одному нерадивому студенту написать диплом.
@moderator, пройти опрос не хочешь? Помогите студенту! Пройдите опрос тем более тут уже один раз удаляли
Три раза сдавал ЕГЭ?
Так тебе в дворнмки или таксисты, уж точно не в психологи.
Не осилишь, зачем себя мучать
Пс: Хитрюга типа) опрос впихнул
О постах «пройдите опрос на гугл-формах»
Опять начинается волна постов «молодых» пикабушников, в основном студентов гуммманитарных направлений, с просьбой пройти соцопрос через гугл-формы. На скриншоте приведен пример такого поста:
Все в рамках правил пикабу.
Выдержка из правил:
Таким образом данный пост подпадает под 8.2.
Если бы ТС рассказала как ей учится, что нового узнала, зачем ей это все итд итп и в конце «ненавязчиво» попросила пройти анонимный опрос, то может быть и пост бы не удалят, потому как вроде не противоречит правилу 8.2.
Приведу пример неправильного и правильного (на мой взгляд) поста с соцопросом:
Всем привет. Хочу завести домашнее животное.
Пройдите опрос: ссылка
Всем привет. Хочу завести домашнее животное. Рассматриваю следующие варианты:
1. Хомячок. Они прикольные, но говорят много жрут, а срут еще больше. Из минусов живут не долго и умирают не своей смертью.
2. Кошка. Боюсь будет аллергия, у моего внучатого племянника аллергия на кошек.
Прошу помочь определиться с выбором в коментариях, ну или пройти опрос по ссылке: ссылка.
Исследование личностных черт, психологических границ и профессионального выгорания
Здравствуйте. Меня зовут Евгения, и я студентка 4го курса факультета психологии. Как и всем студентам мне предстоит написание дипломной работы. Расскажу про ситуацию, которая со мной сложилась. Скорее это будет изъяснено более простым языком, а не научным.
Немного предыстории. Или много.
В дальнейшем я планирую, по окончанию моей работы, опубликовать своё исследование, полученные результаты, так как данная тема является достаточно интересной) Думаю, то не только для меня.
Ссылка на опросник тут👇
Так же принимаются Ваши предположения, почему люди «склонны к согласию» касаемо их трудовой деятельности. Почему люди не умеют отказывать (не все, конечно)?