заполните таблицу методы обучения
Классификация методов обучения в педагогике
Что такое метод обучения? Единое понятие этого определения в методологии отсутствует. Есть основные точки зрения по этому вопросу, но единственно верной не существует. Считается, что метод обучения – это система, по которой преподаватель взаимодействует с учеником в процессе передачи знаний.
Методы обучения, классификация
Основной принцип разделения на методы по группам у каждого специалиста свой. На основе этого, в зависимости от разделения по классам, можно выделить существующие группы методов.
Преподаватель должен учить правильно
История
Если обратиться к истории, автор первого разделения в отношении образовательных методов – русский методист Б. Е. Райков, он первым классифицировал их. За главные аспекты были приняты объект изучения и стремление студентов к обучению.
Учить должны профессионалы
Таблица – классификация методов обучения
Таблица 1 Классификация методов
| База метода | Составляющие |
| Основан на источнике знаний | Словесный, наглядный, практический тип обучения |
| Основанный на текущем этапе | Преследует цели подготовить студента к обучению, вызвать желание изучить объект, получить новые знания, улучшить старые. Сюда входят: ·Методы изучения новых материалов. ·Методы уточнения и улучшения знаний. Становление навыков, приобретение умений, использование на практике. ·Оценочно-контрольный. |
| Способ управления процессом | Методы, связанные с управлением педагогом деятельностью учащихся: ·Разные способы проведения самостоятельных заданий. |
| Методы, базирующиеся на логике | Здесь используется анализ и дедукция, логически осмысленные решения. |
| По дидактическим целям | Способы возможных занятий учеников: ·поощряющие развитие – например, соревнования, конкурсы; ·отдых после процесса продуктивной работы над заданиями. |
| По характеру обучающих процессов | Репродуктивные: ·объяснение и демонстрация изображений; Классификация (дидактическая направленность)Методы обучения – многогранная тема в педагогике и невозможно выделить классификацию-универсал в общем. По этой причине отдать предпочтение, отобрать подходящий для себя дидактический метод должен сам преподаватель. Сюда входит комбинирование приемов и отбор для себя их групп по подходящим параметрам.
Стоит заметить! Чаще всего используют группы, отобранные по признаку деятельности. Дидактически направленные методы делятся на: О традиционной классификации методов обучения по ФГОСТрадиционные классы методик в обучении повсеместно используются и чаще всего комбинируются с приемами. Такие методы условно можно разделить на группы. Словесный методОснова этого типа представляет собой устную работу преподавателя. К базовым приемам этого метода можно отнести отдельные виды работ:
Можно обучать словесно К сведению. Для плодотворной обработки текста пособий ученик должен уметь письменно отображать контент, связанный с материалом. Здесь стоит задача научить основным формам записи (плану, конспектированию) краткому или подробному, приведению цитат, составлению графических примеров по текстовым содержаниям. Практические методыПреподавание этим методом подразумевает разнообразную деятельность со стороны преподавательского персонала и учеников. Но здесь последним требуется много работать самим. К практическим методам причисляют: выполнение заданий, все типы работ, рефераты.
К сведению. Проект может быть как индивидуальным, так и общим, для группы учащихся. Он развивает навыки командной работы или же самостоятельной, результат выполнения своего проекта нагляден. В процессе возможно использовать достижения современной техники, как преподавателем, так и учеником. Проекты можно разделить на несколько групп: Наглядный метод образованияТакие методики обучения тесно связаны с визуальным восприятием информации учениками. Они включают демонстрацию изображений, зрительных образов, которые помогают учащимся понять объект изучений. Методы включают в себя такие подтипы, как:
Макеты лучше запоминаются Насколько будет действенен этот метод, определяет тщательность изучения полученной в наблюдении информации, проведенная под руководством преподавателя и с помощью его наставлений, на базе чего подводится итог. Прием обучения в педагогике: определение и характеристики понятияЕсли учитель использует словесный метод для подачи новой темы, при этом, периодически демонстрируя визуальные изображения, то предоставление такой иллюстрации является приемом. Напротив, иногда рассматривание фото является основным способом получения информации. Тогда комментарии учителя – это прием, здесь методом является наглядность. На основании этого педагогический метод чаще всего используют с приемами, но это не сухое суммирование. Приемы определяют взаимодействие учителя с учениками, задают общий стиль действий. Методика совмещения всегда индивидуальна.
Наглядность всегда в приоритете Дидактическое правило – это норматив, описывающий образ работы, которому нужно следовать, чтобы подобрать оптимальный прием для используемого метода. Это предписание, диктующее, как действовать в течение процесса преподавательской деятельности. Насколько будет эффективен процесс обучения, по большей части зависит от методик и их комбинаций с приемами. Современный прием обучения – это в педагогике определение коллективного труда преподавателя и учащегося, который стремится к выполнению задачи получения знаний. Сравнительная таблица «Методы обучения»Ищем педагогов в команду «Инфоурок» Сравнительная таблица методов обучения Формирование теоретических и фактических знаний. Развитие речевых умений, логического мышления. Некоторые словесные методы (лекция, рассказ) не позволяют обучающимся высказывать собственные суждения. Метод моральных дилемм и дискуссий Доступная для понимания школьников проблемная ситуация. Развитие опыта самостоятельного общественного действия. Не все ситуации школьники могут рассматривать как имеющие отношение к морали. Развитие способностей школьника. Получение оригинальных решений задачи. Учащиеся не всегда способны к самостоятельному решению сложной учебной задачи от начала и до конца. Развитие партнёрских отношений. Формирование умения выдвижения гипотезы, целей и задач для решения. Развитие рефлексии (понимание причины успеха или неуспеха). Развитие умения работы с информацией. Требуется много времени для получения результата. Развитие познавательных, творческих навыков учащихся. Развитие критического мышления. Развитие рефлексии (понимание причины успеха или неуспеха). Низкая мотивация школьников к участию в проекте.
Курс повышения квалификации Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС
Номер материала: ДБ-206055 Международная дистанционная олимпиада Осень 2021 Не нашли то что искали? Вам будут интересны эти курсы: Оставьте свой комментарийАвторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Рособрнадзор открыл горячую линию по вопросам контрольных в школах Время чтения: 1 минута
«Спутник» объявили словом года в России Время чтения: 2 минуты
Прослушивание музыки снижает усталость мозга Время чтения: 1 минута
Минпросвещения планирует прекратить прием в колледжи по 43 профессиям Время чтения: 1 минута
Google сможет удалять снимки с детьми из результатов поиска по запросу Время чтения: 1 минута
Российские педагоги чаще всего жалуются на излишнюю отчетность и низкую зарплату Время чтения: 2 минуты Подарочные сертификатыОтветственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов. Методические указания «Сравнительная таблица преимуществ и недостатков методов обучения»Сравнительная таблица преимуществ и недостатков методов обучения Как донести учебный материал до сознания учащихся? Как вызвать их активную познавательную деятельность, чтобы дети могли овладеть знаниями, умениями и навыками? Как вызвать у учащихся положительное отношение к учению и помочь им превратить знания в убеждения? Как обучить всех: и тех, кто учится с интересом, и тех, у кого его нет? Эти вопросы учителю приходится решать каждый день при подготовке урока. Чёткая организационная структура, возможность взаимодействия учащихся между собой в процессе коллективного обсуждения проблемы. Постоянное эмоциональное воздействие личности учителя на учащихся. Воспитание школьников в процессе обучения. Экономичность обучения, т.к. учитель одновременно работает с большой группой учащихся. Благоприятные предпосылки для взаимообучения, коллективной деятельности, соревновательности. Ориентирована в основном на среднего ученика. Отсутствие возможности осуществлять индивидуальную учебно-воспитательную работу с учащимися. Все они так или иначе связаны с поисками наиболее продуктивных методов обучения- способов совместной деятельности учителя и учащихся, направленных на решение задач обучения. В практике можно встретить большое количество разнообразных методических приемов. Некоторые из них являются общими для многих предметов, другие применимы только при обучении данному предмету. Учитель выбирает такие методы и формы работы, которые могли бы обеспечить детям необходимые знания, будили их мыслительную активность, развивали и поддерживали у них интерес к учению. Объяснительно-иллюстративный метод обучения Метод работы с учебником Учитель учит пользоваться словом. Эмоциональность рассказа, что помогает учащимся видеть отношение педагога к материалу (воспитание) и образность, что создаёт у учащихся различные представления. Учитель во время рассказа может изменить последовательность раскрытия темы, изменить темп в зависимости от реакции школьников. Чёткая постановка нового вопроса. Объяснение сочетается с наблюдениями за действиями, опытами, записями… В конце объяснения проверяется качество усвоения материала. Учитель использует знания и практический опыт учащихся. Широкий простор для самостоятельных высказываний и рассуждений учащихся. Позволяет не только выявить знания учащихся но и изучить их способности. Активность сильных учащихся увлекает средних и слабых. Создание благоприятных предпосылок для дальнейшего обучения в средних классах, где успех будет зависеть от того, насколько прочные у учащихся навыки сознательного чтения и воспроизведения текстов. Помогают преодолеть «разрыв» между словом и представлением в сознании. Способствуют развитию умственных способностей, повышают прочность запоминания материала. Высокие требования к мастерству учителя. Низкая активность слушателей. Относительная непродолжительность рассказа (15-20 мин). Невозможность получения обратной связи. Невозможность учёта недостатков образовательного процесса. Последовательность излагаемого материала осуществляет учитель. Невозможность привлечь внимание учащихся. Учитель сам делает выводы. Необходимость соблюдения приёмов, поддерживающих внимание и способствующих организации школьников. Низкий интерес школьников к книжным изданиям снижает эффективность метода. Требуют большой работы по подготовке (подбор материала, предварительный просмотр…) Метод моральных дилемм и дискуссий Групповая работа учащихся (дискусия) Групповая форма работы Индивидуальная форма работы (проект) Даёт возможность школьникам применить свои знания в реальных жизненных ситуациях. Формирует умение принимать решение, выслушивать и принимать во внимание мнение других людей. Формирует лидерские качества. Позволяют педагогу представить учащимся больше самостоятельности и творческого поиска. Учащиеся овладевают знаниями и умениями в процессе мыслительной и практической деятельности. Создаёт проблемность обучения, в которой формируется активная мыслительная деятельность. Мотивирует на поиск новой ситуации, в которой надо действовать. Приучает работать с книгой, журналом, другим источником. Направлено на саморазвитие. Приучает работать в диалоговом режиме. Учащиеся закрепляют знания и пользуются ими в автоматическом режиме. Обеспечивает прочность и осмысленность усвоения. Развивает интерес, т.к. исследовательский метод более естественен для младшего школьника. Способствует развитию познавательных навыков обучающихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, интегрировать знания и умения из различных предметных и творческих областей, ориентироваться в информационном пространстве, развивает критическое мышление. Ход дискуссии трудно прогнозировать. Некоторые ученики трудно вовлекаются в дискуссию. Необходимость учитывать мотивы учения школьников, интересы, их активность, микроклимат, эмоции. Невозможность использования в «сложных» классах. Не все ученики начальной школы готовы к самостоятельному поиску(а значит многие остаются пассивными),т.к. поведением ребёнка управляют его потребности. Урок требует от ученика вести беседу по конкретной теме. значит, урок требует тщательной подготовки. Исследовательскую экскурсию в начальной школе организовать сложно из-за низкого уровня произвольного внимания школьников. Несформированность у учащихся коммуникативных умений. Отсутствие (порой) помощи со стороны родителей. Многообразие методов обучения, их постепенное совершенствование ставит перед учителем сложный вопрос: какие методы использовать на данном конкретном уроке? Каждый классный коллектив характеризуется определенным уровнем развития и воспитанности. Один методы используются в спокойном, хорошо организованном классе, в котором большинство учащихся обладает значительным запасом знаний, сообразительностью, совсем по-другому строится работа в классе со слабой дисциплиной, где многие учащиеся быстро отвлекаются. В таком классе при выборе метода учителю приходится думать над тем, как овладеть вниманием детей. Выбор метода зависит также от особенностей учителя и прежде всего от уровня его методического мастерства. Таблица на тему «Методы обучения».Ищем педагогов в команду «Инфоурок» Классификация по характеру познавательной деятельности учащихся ( И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, М. И. Махмутов, В. В. Краевский). Характеристика деятельности педагога и деятельности детей Условия, при которых применение данного метода будет эффективным -знакомство с готовыми знаниями и образцами деятельности -добиться восприятия у учащихся — организует восприятие информации различными способами -устанавливает связи с уже изученным -организует первичное закрепление нового знания -осмысляют разъяснения учителя -запоминают полученную информацию -совершают некоторые практические действия с новым знанием Для эффективности необходимо, чтобы данный метод использовался наряду с другими методами, а также, если между учителем и учащимся будет доверие и взаимное стремление к контакту. Если будет доступность изложения, если учитель обращает внимание на новые слова и термины, реализует принцип наглядности грамотным подбором иллюстраций, демонстраций и других средств -усвоение готовых знаний -развитие навыков у учащихся -устный опрос ранее изученной информации -упражнения, направленные на закрепление материала — конструирует или отбирает в учебнике систему заданий, которые требуют от учащихся воспроизведения уже изученных способов деятельности -многократно воспроизводят знания Для большей эффективности, наряду с данным методом необходимо применять ещё и методы обучения, обеспечивающие активную поисковую деятельность школьников -организация адекватных действий учеников -обучение учащихся элементам творческой деятельности -постановка проблемы и определения путей ее решения -создание проблемной ситуации -разрешение проблемной ситуации -анализ полученного решения — разворачивает проблему во всех ее противоречиях — выдвигает гипотезу ее решения -последовательно анализирует и систематизирует имеющиеся данные — показывает пути доказательства гипотезы Для большей эффективности данного метода нужно познакомить учащихся с необходимыми темами учебной программы заранее, для того чтобы это не было для них принципиально новыми темами и разделами. Чтобы была возможность у учащихся опереться на предыдущий опыт — обучение учащихся элементам творческой деятельности -самостоятельная работа с элементами исследования — привлекает учащихся к решению проблемы «частично», на разных этапах проблемного поиска — использует эвристическую беседу, дискуссию, сочетание беседы и частичного эксперимента и др. -стремятся выявить смысл изучаемого материала -познают связи между явлениями -овладевают способами применения знаний в измененных условиях Для эффективности данного метода необходимо предоставить учащимся самостоятельно приобретать знания, рассуждать, анализировать, обобщать. -целенаправленное обучение поисковой деятельности -предоставление высокой самостоятельности учебно-познавательной деятельности учащимся -сопоставление с новыми фактами -управление исследовательской деятельностью -минимум информационных функций -максимум управленческой деятельности — анализ, синтез, обобщение учебной информации -интерпретация и формулировка выводов Для эффективности данного метода необходимо постараться предоставить полную самостоятельность в поиске новых знаний, потребуется много времени и высокая педагогическая квалификация учителя Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:также Вы можете выбрать тип материала: Краткое описание документа:Таблица на тему «Методы обучения». Рассматриваются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый исследовательский методы. Общая информацияМеждународная дистанционная олимпиада Осень 2021 Похожие материалыТаблица «Дифференциация разных форм дизартрий»Таблица «Дифференциация органической дислалии и органической ринолалии».«Обследование познавательной деятельности детей со сложной структурой дефекта»Таблица «Дифференциация невротического и неврозоподобного заикания».Тема: Методика дифференцированного логопедического массажа при различных речевых нарушениях.Таблица «Дифференциация дисграфии и дизорфографии».«Развивающие игры на развитие слухового восприятия » для детей со сложной структурой дефектаПрезентация «Особенности развития глухих детей»Не нашли то что искали? Воспользуйтесь поиском по нашей базе из Вам будут интересны эти курсы:Оставьте свой комментарийАвторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Большинство московских родителей поддерживают экспресс-тестирование на ковид в школах Время чтения: 1 минута
Почти все вузы в России открыли пункты вакцинации от ковида Время чтения: 1 минута
Российские педагоги чаще всего жалуются на излишнюю отчетность и низкую зарплату Время чтения: 2 минуты
Рособрнадзор открыл горячую линию по вопросам контрольных в школах Время чтения: 1 минута
Прослушивание музыки снижает усталость мозга Время чтения: 1 минута
Около половины детей болеют коронавирусом в бессимптомной форме Время чтения: 1 минута Подарочные сертификатыОтветственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
|
