знакомство с образовательным учреждением практика в школе
Задание 1. Знакомство со школой.
В беседе с директором школы или его заместителем, в ходе экскурсии по школе выяснить и записать в дневнике:
Задание 2. Знакомство с системой воспитательной работы в школе.
Задание 3. Знакомство и беседа с классным руководителем.
В беседе с классным руководителем познакомиться с особенностями работы классного руководителя, его основными функциями; выяснить основные сведения о классе, получить его общую характеристику, узнать о проблемах в работе с классом, направлениях воспитательной работы, активе класса.
Изучить план работы классного руководителя, сделать выписку из него (мероприятия в период практики), обсудить возможность включения студентов в подготовку и проведение отдельных воспитательных дел.
Задание 4. Составление индивидуального плана работы.
План согласовывается с групповым руководителем и классным руководителем. (План может корректироваться в ходе прохождения педагогической практики).
Задание 5. Изучение школьной документации.
В ходе практики изучить школьную документацию: личные дела школьников, классный журнал и др. Результаты изучения должны быть отражены в дневнике педпрактики и в диагностической карте.
Задание 6. Составление диагностической карты.
Работа по составлению диагностической карты осуществляется на протяжении педагогической практики с использованием информации, полученной в ходе предварительной беседы с классным руководителем, посещения уроков, работы со школьной документацией, изучения читательских формуляров учащихся в школьной библиотеке, беседы со школьным психологом, общения с учащимися и др. Сделать соответствующие записи в дневнике и диагностической карте (см. приложение).
Задание 7. Посещение уроков.
В течение всей практики посетить уроки по всем предметам в своем классе (2-3 урока ежедневно; за весь период практики посетить не менее 18 уроков) для наблюдения за деятельностью учащихся, более глубокого изучения их: работоспособности, отношения к отдельным учебным предметам, взаимоотношений учащихся между собой и др.
В дневнике фиксируются этапы урока, деятельность учащихся, делаются выводы и общая оценка урока (что больше всего понравилось на уроке, как проявились способности учащихся, какое воспитательное воздействие оказал наблюдаемый урок).
Записи рекомендуется вести по форме:
Класс _______ Предмет _____________ Урок по расписанию ______________
Ф.И.О. учителя _____________________________________________________
Цель посещения ____________________________________________________
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Общий анализ этапов урока |
Задание 8. Знакомство с системой работы классного руководителя с родителями.
— что входит в содержание работы классного руководителя с родителями учащихся класса;
— каковы функции родительского комитета;
— какую помощь оказывают родители классному руководителю;
— как часто проводятся в классе родительские собрания и с какой целью;
— какие проблемы детей обсуждает классный руководитель на собрании;
— как организуется работа с родителями отдельных учащихся.
По результатам сделать соответствующие записи в дневнике.
Отчет по практике «Знакомство с образовательным учреждением»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
1.Знакомство с учебным заведением- МБОУ гимназия г.Советский.
2.Здание типовое, есть спортивно-физкультурный блок, цветники, общее озеленение;
-школьные кабинеты, оснащенные компьютерами, интерактивными досками, принтерами, колонками;
-ТСО, классы информатики;
-спортивный комплекс: зал, спортивные снаряды и оборудование, раздевалки;
-актовый зал, зал ритмики и хореографии;
-мастерские для трудового обучения и творческой деятельности;
-медицинские кабинеты, стоматологический кабинет;
-каждый класс и вся школа в целом оформлены стендами и озеленены.
3.Педагогический коллектив : 40 учителей, возрастной континент от 20 до 65лет, стаж от 1 года до 45 лет, образование в основном –высшее педагогическое.
4. Учебные программы в начальных классах- Школа России, работают по этой программе 6 год, хорошо оценивается.
5. Основными направлениями учебно-воспитательной работы является :
1) забота о здоровье;
2) интеллектуальное развитие школьников;
3) воспитание гражданского самосознания;
4) развитие личностного самосознания;
5) формирование нравственных и этических ценностей;
6) формирование семейных ценностей;
7) организация досуга.
-Торжественная линейка 1 сентября;
-Поздравляем наших мам;
-Прощание с букварем;
7.Постоянное использование ИКТ, интересные методы и формы проведения ГПД.
9. После практике были сделаны следующие выводы:
-задания давать постепенно;
-следить, чтобы не отвечали с места.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации
Курс повышения квалификации
Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность
Номер материала: ДБ-671267
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
В школе в Пермском крае произошла стрельба
Время чтения: 1 минута
Минобрнауки утвердило перечень олимпиад для школьников на 2021-2022 учебный год
Время чтения: 1 минута
Около половины детей болеют коронавирусом в бессимптомной форме
Время чтения: 1 минута
Прослушивание музыки снижает усталость мозга
Время чтения: 1 минута
Российские педагоги чаще всего жалуются на излишнюю отчетность и низкую зарплату
Время чтения: 2 минуты
Рособрнадзор открыл горячую линию по вопросам контрольных в школах
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Дневник педагогической практики «Ознакомительная»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт педагогики и психологии детства
Кафедра русского языка и методики его преподавания
в начальных классах
ДНЕВНИК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Студента Макаровой А. С.
для ОПОП «44.03.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
профиль «Начальное образование»
квалификация/степень выпускника: бакалавр
сформировать представление о школе как образовательной системе;
познакомить со спецификой деятельности учителя, его функциональными и должностными обязанностями, документацией;
развивать у студентов умения анализировать и обобщать данные педагогического наблюдения различных фрагментов образовательного процесса ОУ;
сформировать опыт непосредственного общения, взаимодействия с детьми;
познакомить с планированием образовательного процесса ОУ.
Процесс практики направлен на формирование следующих компетенций:
способность использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве (ОК-3)
готов сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса (ОПК-3);
готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);
способностью выявлять и формировать культурные потребности различных социальных групп (ПК-13).
В результате прохождения практики выпускник должен:
основные теоретические закономерности биоэкологии;
общие основы психологии и физиологии развития ребенка;
ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования
систему воспитательно-образовательной работы на ступени начального общего образования;
структуру и содержание преподавания предметов в вариативных программах обучения, используемых на ступени начального общего образования;
содержание, формы и методы воспитательно-образовательной работы педагога на ступени начального общего образования;
культурные потребности различных социальных групп; методы и способы выявления и формирования культурных потребностей различных социальных групп;
применять полученные теоретические знания в практике исследований;
ориентироваться в организации воспитательно-образовательного процесса в рамках данной организации;
демонстрировать на практике ответственное отношение к своей профессиональной деятельности;
использовать нормативные правовые документы в деятельности педагога начального общего образования;
видеть последствия собственной педагогической деятельности и нести ответственность за ее результаты;
взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса (детьми, педагогами и родителями) на основаниях толерантности, диалога и сотрудничества;
формировать культурные потребности различных социальных групп;
методами обработки и синтеза экологической информации;
навыками психолого-педагогического сопровождения и умеет демонстрировать их в условиях практики
прочным сознанием социальной значимости будущей профессии и устойчивой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;
способами установления контактов с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;
культурные потребности различных социальных групп; методы и способы выявления и формирования культурных потребностей различных социальных групп;
навыками выявления и формирования культурных потребностей различных социальных групп.
Содержание учебной «Ознакомительной практики»
Ознакомление с особенностями общешкольного образовательного учреждения, с направлениями работы, нормативно-правовой документацией, режимом и расписанием уроков, материально-техническим оснащением учебного процесса в закрепленной группе.
Отразить в календарно-тематическом планировании выполнения содержания практики, заверить росписью наставника.
Ознакомление со спецификой работы учителя, его функциональными и должностными обязанностями.
Отразить в календарно-тематическом планировании выполнения содержания практики, заверить росписью наставника.
Посещение уроков учителя – не менее 3х уроков, ознакомление с формами и методами проведения занятий.
Отразить даты посещения и темы уроков в календарно-тематическом планировании выполнения содержания практики, заверить росписью наставника.
Сдать один конспект посещенного урока учителя (любого) с психолого-педагогическим анализом . Конспект оформить в соответствии с требованиями (см. ниже).
Изучение плана воспитательной работы.
Отразить в календарно-тематическом планировании выполнения содержания практики, заверить росписью наставника.
6. Проведение одного воспитательного мероприятия с детьми. Сдать конспект данного воспитательного мероприятия с самоанализом. Конспект оформить в соответствии с требованиями (см. ниже).
Отразить в календарно-тематическом планировании выполнения содержания практики, заверить росписью наставника.
7. Организация самостоятельной деятельности детей. Подобрать 3-5 игр на развитие психических процессов детей с указанием названия игры, ее цели, оборудования и содержания.
Календарно- тематическое планирование работы
на период практики
Планируемая работа по выполнению содержания практики
Отметка о выполнении
1. Беседа с директором школы.
2. Знакомство с классным руководителем закрепленного класса.
3. Составление индивидуального плана работы по практике.
1. Знакомство со структурой образовательного учреждения.
2. Знакомство с документацией (уставом, лицензией на осуществление образовательной деятельности, свидетельством о государственной аккредитации )
3. Знакомство с режимом работы, графиком работы, численностью обучающихся.
4. Беседа с классным руководителем закрепленного класса о детях
1. Знакомство с детьми закрепленного класса.
2.Знакомство с режимом и расписанием уроков закрепленного класса.
1. Знакомство с материально-техническим оснащением школы, кабинета педагога.
2. Знакомство с документацией педагога.
1.Поход в библиотеку школы, беседа с библиотекарем о учебно-методической литературе, хранящейся в библиотеке школы.
2. Знакомство с должностными и функциональными обязанностями учителя, спецификой работы.
1..Знакомство с программно-методическим обеспечением учебной деятельности.
1. Наблюдение за процессом подготовки педагога закрепленного класса к уроку математики.
2. Посещение урока математики на тему «Виды треугольников» педагога закрепленного класса,
3. Обсуждение и анализ просмотренного урока с педагогом закрепленного класса.
2. Посещение урока русского языка на тему «Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов. Р. Рождественский «Реквием».» педагога закрепленного класса,
3. Обсуждение и анализ просмотренного урока с педагогом закрепленного класса.
1. Наблюдение за процессом подготовки педагога закрепленного класса к уроку русского языка.
2. Посещение урока русского языка на тему «Простые и сложные предложения» педагога закрепленного класса.
3. Обсуждение и анализ просмотренного урока с педагогом закрепленного класса.
4. Консультация с педагогом закрепленного класса по написанию конспекта урока.
1.Составление конспекта посещенного урока русского языка на тему «Простые и сложные предложения», составление психолого-педагогического анализа этого урока.
1. Консультация с педагогом закрепленного класса по составленному конспекту урока.
2. Изучение плана воспитательной работы педагога закрепленного класса.
3. Беседа с заместителем директора по учебно-воспитательной работе в начальных классах по вопросам организации воспитательной работы
4. Чтение методической литературы.
1. Обсуждение воспитательного мероприятия с заместителем директора по учебно-воспитательной работе в начальных классах и педагогом закрепленного класса.
2. Обсуждение темы мероприятия с педагогом закрепленного класса.
3. Изучение методической литературы
1. Консультация с педагогом закрепленного класса по составлению плана воспитательного мероприятия.
2. Изучение методической литературы.
1. Изучение методической литературы.
2. Разработка конспекта воспитательного мероприятия.
1. Консультация с педагогом закрепленного класса по составленному мероприятию.
2. Подготовка к проведению мероприятия
1.Проведение воспитательного мероприятия.
2. Анализ проведенного мероприятия с педагогом закрепленного класса.
3. Составление методического самоанализа по проведенному мероприятию.
1. Обсуждение с педагогом закрепленного класса особенностей развития обучающихся.
2. Определение основных направлений в работе по развитию психических процессов обучающихся (совместно с педагогом закрепленного класса).
3. Изучение методической литературы по вопросу развития психических процессов.
4. Подбор игр, направленных на развитие психических процессов
3. Оформление описания каждой игры с указанием ее названия, ее цели, содержания и необходимого оборудования
1. Консультация с педагогом закрепленного класса по вопросу содержания и оформления игр
2. Обсуждение возможности проведения этих игр в закрепленном классе
1. Подведение итогов практики совместно с учителем закрепленного класса.
2. Написание письменных отчетов.
3. Подготовка отчета по практике.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС
Номер материала: ДБ-293522
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
В школе в Пермском крае произошла стрельба
Время чтения: 1 минута
«Спутник» объявили словом года в России
Время чтения: 2 минуты
Google сможет удалять снимки с детьми из результатов поиска по запросу
Время чтения: 1 минута
Российские педагоги чаще всего жалуются на излишнюю отчетность и низкую зарплату
Время чтения: 2 минуты
Рособрнадзор открыл горячую линию по вопросам контрольных в школах
Время чтения: 1 минута
Гинцбург анонсировал регистрацию детской вакцины от COVID-19
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Отчет по учебной практике в школе
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Введение (цели, задачи, описание базы практики)
Учебная практика проходила с 11 мая по 24 мая 2018 года.
Базой учебной практики для направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, направленность (профиль) «Начальное образование» выступила организация МОБУ Песчаноозерной СШ в которых реализуются образовательные программы начального общего образования.
МБОУ Песчаноозёрная средняя школа (создана в 1969г.) находится в
с. Песчаное Озеро Чановского района Новосибирской области.
Передо мной была поставлена следующая цель:
Цель : формирование профессиональной компетентности в процессе ознакомления со спецификой профессиональной деятельности учителя начальных классов.
В процессе учебной практики решала следующие задачи:
— формировала знаний о нормативно-правовых основах, об особенностях профессиональной деятельности учителя начальных классов, о реализации им основных трудовых функций;
— актуализировала умение понимать и анализировать особенности и проблемы обучения воспитания и развития младших школьников в образовательной практике, объяснять их и давать им профессиональную оценку;
-развивала научно-педагогическое мышление, первичные умения и навыки научно-исследовательской деятельности;
В процессе прохождения практики я выполняла часть обязанностей штатных работников. Руководитель практики контролировали соблюдение трудовой и производственной дисциплины, знакомили меня с организацией работ на конкретном рабочем месте, контролировали ведение дневников, подготовку отчетов.
1. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательной организации
Школьными документами являются: устав, школьный план, штатное расписание, трудовые договоры и т.д.
1.2Структура и содержание.
Кто не подчиняется законам, тот лишается их священной защиты; ибо законы должны защищать нас не только от других, но и от самих себя.
Краткая характеристика структурного компонента документа.
УЧРЕДИТЕЛЬ УЧРЕЖДЕНИЯ, СВЕДЕНИЯ О СОБСТВЕННИКЕ ИМУЩЕСТВА
Кто является Учредителем, компетенция Учредителя.
ПРЕДМЕТ, ЦЕЛИ, ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ
Вид деятельности : реализация образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Права и обязанности директора.
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Права и обязанности родителей,
Учреждение владеет, пользуется закрепленным за ним имуществом в соответствии с его назначением, уставными целями и несет за него ответственность.
ПОРЯДОК ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В УСТАВ
Изменения в Устав вносятся в порядке, установленном администрацией.
ПОРЯДОК ПРИНЯТИЯ ЛОКАЛЬНЫХ
Образовательное Учреждение реорганизуется или ликвидируется в порядке, установленном гражданским законодательством, с учетом особенностей, предусмотренных законодательством об образовании.
2. Особенности профессиональной деятельности учителя начальных классов
. Шмидт Татьяна Викторовна
Преподаваемые дисциплины : учитель начальных классов
Общий стаж: 8 / Педагогический стаж: 8 / Стаж по специальности: 8 / Стаж работы в данном ОО:
Уровень образования: Высшее, Новосибирский государственный педагогический университет
В выборе профессии большую роль сыграли мои учителя. Мне нравилось как они рассказывали свой предмет
Привлекательность для педагога данной профессии
Интеллигентность и вечная молодость души.
Профессионально-важные качества педагога, реализующиеся в деятельности
Любой учитель – это прирожденный оратор. Грамотная, четкая дикция – гарантия того, что ученики запомнят сказанное вами.
Проблемы во взаимодействии с детьми
Проблемы во взаимодействии с родителями
В семейном кругу мы с вами растем.
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входил из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем.
Основа основ – родительский дом.
Проблемы во взаимодействии с коллегами
Проблемы во взаимодействии с социальными партнерами
Начальная школа не может в одиночку выполнить социальный заказ общества и обеспечить необходимую и своевременную подготовку учеников, поэтому хотелось бы чтобы в ДОУ уделялось больше внимания подготовки дошкольников к школьной жизни.
Проблемы в реализации ФГОС
Была сложность с разработкой плана, в вариативной части которого должно быть до 10 часов внеурочной деятельности.
Реализация различных моделей организации внеурочной деятельности в соответствие с условиями ОУ (кадровыми, материально-техническими, финансовыми и др.)
Недостаточная материально-техническая база школы для реализации требований ФГОС.
Недостаточное методическое обеспечение учителя начальных классов.
Проблемы в применении образовательных технологий
Осуществлять работу на уроке с использованием мультимедийных пособий, электронных учебников даст возможность разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного использования иллюстративного, методического, а также аудио- и видеоматериала, но опять же негативно отразиться на физическом здоровье ученика, то есть большое напряжение идет на зрительный аппарат в течение продолжительного времени. Это приведем к резкому снижению зрения. Ничто не может быть важнее, чем человеческое здоровье. Самой главной проблемой в использовании технологии является отсутствие возможности развития мышления, поскольку современная техника продумывает, считает и применяет все необходимые мыслительные процессы, лишая этой задачи учеников
Пути разрешения проблем
Педагог должен организовать на уроке атмосферу интенсивного обмена мыслями, творческого применения имеющихся знаний к конкретным условиям и задачам, т.е. вовлечь всех учащихся в активную умственную работу и тем самым вызвать интерес у учащихся. К.Д. Ушинского говорил, что «Интерес, по его мнению, связан с потребностью личности и является ее качественной характеристикой. Для развития интереса важно использовать природное любопытство ребенка, которое должно перерастать в любознательность»
Семья и школа ставят перед собой общую главную задачу – воспитание всесторонне, гармонично развитого человека, способного успешно адаптироваться в сложной социальной среде и реализовать себя в профессиональном, гражданском и семейном аспектах.
Потребность в здоровом образе жизни, развитый интеллект и широкий кругозор, интеллигентность в общении, эстетическое восприятие мира – вот конечный результат совместной воспитательной деятельности семьи и школы. Принципы и подходы, которые должны работать на конечный результат, реализуются в школе, но необходимо, чтобы вся жизнь школьника, воспитывающая и развивающая, строилась на едином основании и в стенах учебного заведения, и дома. Противоречия в воспитательных подходах семьи и школы пагубно отражаются на эффективности воспитательного процесса. Результат, на который рассчитывает школа и которого должны желать и родители, может быть достигнут только совместными усилиями
Педагогический анализ уроков в начальной школе
Урок №1(см.Приложение 1)
Урок №2 (см.Приложение2)
Учебный предмет, класс, тема урока.
Предмет: русский язык
Тема урока : «Род имён существительных»
Предмет : русский язык
Тема урока: «Склонение имен существительных по падежам»
Соответствует ли тема урока рабочей учебной программе?
Тема урока соответствует теме урока в календарно-тематическом планировании рабочей учебной программе
Цель сформулирована как планируемые результаты, соответствует теме урока?
Цель урока: познакомить учащихся с понятием «род» имён существительных, сформировать познавательную деятельность по определению рода имён существительных.
— определять род имён существительных;
-выделять окончания имён существительных разного рода;
— классифицировать имена существительные по роду
Цель урока : формировать первоначальное представление о склонении имен существительных; познакомить учащихся с названием падежей, шестью парами падежных вопросов.
— знать названия падежей;
— правильно употреблять их в речи;
-изменять имена существительные по падежным вопросам;
-правильно выделять окончания имен существительных;
Какие предметные, метапредметные и личностные результаты продемонстрировали обучающиеся на уроке?
— определять род имён существительных;
-выделять окончания имён существительных разного рода;
— классифицировать имена существительные по роду
— знать названия падежей;
— правильно употреблять их в речи;
-изменять имена существительные по падежным вопросам;
-правильно выделять окончания имен существительных;
-понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;
-получать информацию из текста, делать выводы из прочитанного
-проявлять интерес к русскому языку;
-осознавать себя неотъемлемой частью коллектива;
-договариваться, приходить к единому мнению
Какие педагогические задачи были определены учителем для их достижения?
-повторение известных учащимся признаков имени существительного;
-формирование умения определять род имен существительных путём подстановки личных и притяжательных местоимений;
-развитие фонематического слуха;
-развитие орфографической зоркости на материале корневых орфограмм;
-расширение лексического запаса слов учащихся;
-развитие внимания, памяти, мышления;
-воспитание любви к родному языку.
-организовать наблюдение над существительными через выведения учащимися на необходимость использования их в речи.
-формировать работу в парах постоянного состава
-развитие речи, внимания, умения анализировать, классифицировать, развитие навыков самооценки, самоконтроля.
-воспитание трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца
Какие методы и приемы обучения способствовали достижению планируемых результатов?
Проблемно-поисковый метод, технология проблемного диалога, технология проблемного обучения, метод эвристической беседы, самостоятельная работа учащихся; сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися.
Наблюдали ли взаимодействие на уроке: между учителем и учениками, между самими учениками. Насколько оно было эффективным?
Взаимодействие учителя и учеников
Учитель осуществляет на протяжении урока проверку заданий, которые реализуются на каждом этапе. На протяжении урока они вместе достигают поставленных задач. Урок протекает в постоянной деятельности, а деятельность обеспечивает взаимодействие между учителем и учениками.
Организованная данным образом работа позволила учащимся
ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, и информацию, полученную на уроке. Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве, обосновывать свой ответ, уметь спорить и приходить к общему решению, уметь доброжелательно высказать свое мнение, выслушать мнение товарища.
Как учитывались педагогом возрастные и индивидуальные особенности психологические особенности младших школьников в процессе урока
Ставила посильные познавательные задачи, для решения которых необходимо выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение.
Соблюдала принципы научности и доступности предлагаемой учебной информации.
Как осуществлялся процесс целеполагания, планирования достижения цели урока, самоконтроль и самооценка планируемых результатов?
Для реализации поставленных целей в ходе проведения урока использовались:
— информационная технология АРМ учителя, АРМ учеников;
— тест в программе Power Point ;
— кроссворда в программе HotPotatoes 6.
Какие виды универсальных учебных действий формировались у младших школьников на данном уроке, какие задания предлагались обучающимся по формированию универсальных учебных действий?
Коммуникативные : умение организовывать учебное сотрудничество с учителем; слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации; уметь оформлять свои мысли в устной форме; умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге.
Регулятивные: уметь управлять своей деятельностью; умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге; принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование; : отстаивать свою точку зрения; понимать необходимость получения знаний.
Личностные : проявлять дисциплинированность; мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная);
Осуществлялась ли педагогом здоровьесберегающая деятельность на уроке? В чем она состояла?
Смена вида деятельности, работа в парах, групповая работа.
Как учитель реагировал на неожиданные учебные ситуации, был ли гибким или старался, прежде всего, реализовать план урока?
При возникновении неожиданных учебных ситуаций учитель был гибким и перестраивал ход работы, что совершенно не мешало реализовывать план урока.
Общие выводы о продуктивности взаимодействия педагога и обучающихся на уроке.
Ученики показали, что умеют работать с учебником, работать в парах, группах, вести самооценку своей деятельности. Психологический климат на уроке был позитивный, на мой взгляд, урок целей достиг.
Наблюдение за формированием воспитательных результатов
младших школьников во внеурочной деятельности
Ссылка на внеклассные занятия :
Форма организации внеурочной деятельности : кружок
Тема занятия: «Жилища наших предков»
Дата проведения :17.05.2018
Образовательные: познакомить с видами жилищ народов России, показать зависимость материалов и конструкций жилых домов от географических и климатических особенностей местности, стиля жизни людей;
Практические : учить применять известные знания и умения в выполнении макета деревянного дома.
Развивающие: развивать пространственность, умение устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, развивать конструкторско-технологические способности;
Воспитывать : уважительное отношение к народам России и их стилю жизни, воспитывать культуру поведения на уроке.
Личностные : ценностное отношение к познавательной деятельности, самоорганизация, самостоятельность, самооценка.
Коммуникативные : умение сотрудничества с одноклассниками; умение слушать и слышать, умение грамотно высказывать свои мысли.
Познавательные : умение работать с информацией (учебник, рабочая тетрадь), умение анализировать, отделять известное от неизвестного;
Регулятивные : предметно-практическая деятельность, целеполагание, прогнозирование.
— предметные : переносить умения в новую ситуацию; анализировать образец демонстрационного макета; вырезать развёртки, сгибать клапана и собирать макет в единую конструкцию.
— познавательные : знания о видах жилищ народов России, умения выполнения макета деревянного дома; умение работать с информацией), умение анализировать, отделять известное от неизвестного;
— регулятивные : предметно-практическая деятельность, целеполагание, прогнозирование.
Тип занятия : экспедиция.
Формы работы учащихся: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование, программное обеспечение : компьютер, мультимедийный проектор, экран, электронная презентация, выполненная в программе Power Point, музыкальное сопровождение.
Раздаточный материал : ножницы, клей, кисть, оценочные листы «Мои успехи»
Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его предметно-манипулятивная деятельность во внеурочной деятельности позволяют успешно реализовывать духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное его развитие и воспитание. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно познавать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться.
На этапе актуализация знаний, учитель предложила ребятам отправиться в экспедицию, но не в настоящую, а скажем, «виртуальную». Здесь она провела предварительную работу по организации подготовки ребят, которые выступали в роли представителей тех или иных народов. Использовала слайдовые презентации для полного восприятия сообщений, применила музыкальное сопровождение для яркости эмоционального представления картины.
Практическая деятельность по конструированию проходит традиционно. Только здесь учитель предложила проанализировать демонстрационный материал, работая по группам, т.е. дети зачитывают вопросы, представленные на слайдовой презентации, задают по циклу друг другу. Таким образом, они повторяют ход анализа работы, отвечают на вопросы, пытаясь грамотно излагать свои высказывания.
В конце занятия подводя итог, я раздаю детям оценочные листы «Мои успехи». На этапе рефлексия, я думаю всегда нужно применять творческий подход, например: «Письмо из экспедиции» (учащийся пишет своим родным о том, что он узнал нового, чему научился).
Форма организации внеурочной деятельности : кружок
Тема занятия: «Олимпийские игры в древности»
Дата проведения: 21.05.2018
Цель : формирование представлений об истории возникновения Олимпийских игр.
Применять исторические знания для осмысления сущности современного общественного явления;
Оценивать значение спорта для формирования здорового образа жизни;
Определять тему, цель и задачи (этапы) занятия.
Оценивать способы достижения цели.
Самостоятельно работать с информацией, делать выводы;
Анализировать, выделять главное.
Вести диалог с учителем, излагать свое мнение;
Уметь работать в группе.
Понимать смысл понятий: Олимпия, олимпионики, атлет, ипподром, пятиборье;
Называть виды спорта Древней Греции;
Определять значение Олимпийских игр
Формы работы учащихся: коллективная, индивидуальная
Раздаточный материал: маршрутные листы, практические задания по группам.
3. НИРС по теме «Развитие УУД в проектной деятельности у детей младшего школьного возраста»
3.1 Теоретическое обоснование выбора темы
Настоящее время – это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Приоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество, становится обучение, ориентированное на саморазвитие и самореализацию личности. На смену идеологии «образование-преподавание» пришло «образование-созидание», когда личность ученика становится центром внимания педагога. Целью образования сегодня становится личностное, познавательное и общекультурное развитие учащихся, обеспечивающее формирование ключевых компетенций, среди которых лидирует «умение учиться».
Новые федеральные образовательные стандарты ставят перед школой новые задачи: создание обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Решение этих задач вызвало необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе.
Для современного человека главное – не готовые знания, а умение учиться самостоятельно, открывать новое. В своей деятельности постоянно ищу пути для того, чтобы воспитать и развить в ребёнке активную, смелую, решительную личность. Личность, которая умеет сама добывать знания и применять их в нестандартных ситуациях. Поэтому мной была выбрана тема исследовательской работы: «Развитие УУД в проектной деятельности у детей младшего школьного возраста»
Исходя из темы, ставлю перед собой следующую цель: организовать проектную деятельность младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО для формирования универсальных учебных действий.
Для достижения поставленной цели решаю следующие задачи:
— создание условий для успешного обучения (ситуации успеха);
— активизация познавательной деятельности и интереса к предметам;
— формирование умения ставить цель и находить пути, средства к её достижению;
— формирование умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки;
— приобщение к поисковой и творческой деятельности;
— создание атмосферы эмоционального комфорта на уроке;
— внедрение проектной деятельности в организацию учебного процесса с целью формирования универсальных учебных действий и повышения мотивации учащихся.
Я всегда придерживаюсь одной древней мудрости:
«Скажи мне, и я забуду.
Позволь мне это сделать самому,
и это станет моим навсегда».
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется «осязаемыми», то есть, если теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая – конкретный результат, готовый к внедрению.
3.2 Организация проектной деятельности младших школьников
Одним из принципов построения комплекса заданий являются: личностно-ориентированный и индивидуальный подход в обучении и воспитании. Считаю, что образовательные потребности детей предполагают комплексную деятельность по формированию и развитию уровня образованности, применение системы развития творческих способностей. В связи этим провожу педагогический анализ (анкетирование, наблюдение), позволяющий дополнительно раскрывать способности ребёнка, развивать разные виды памяти, наблюдательность, способствующие постоянному росту учебных возможностей ученика, творческого подхода в выполнении заданий.
Ведь в начальной школе проектно-исследовательская деятельность выступает как одна из форм организации деятельности школьников. Авторы комплекта предлагают большой выбор тем по предметам для создания проектов.
С первого класса надо приучать ребенка к самостоятельной поисково-творческой деятельности, таким образом, учить его мыслить, организовывать свою работу и принимать решения в конкретных ситуациях. При этом на первых шагах важна наглядность, образец, опора, шаблоны. Вопрос в том, чтобы для каждого возрастного периода начальной школы подобрать такие виды проектной деятельности, содержание и форма которой были бы адекватны возрасту.
Дети выполняли проекты по внеклассному чтению. Тема была посвящена произведениям русских поэтов о родине. Проекты были представлены в виде книжек малышек (приложение 2). Ребята делали сообщения на различные темы по окружающему миру. Работая над сообщением, они обращались к различным источникам информации- словари, энциклопедии, ресурсы интернет. Материал дети представляли в различных вариантах – кто-то в устной форме, кто-то готовит сообщение от руки, кто-то в печатном варианте, у кого какая возможность и желание.
Широкими возможностями для организации исследовательской деятельности обладает курс «Окружающий мир».
Преимущество проекта состоит в том, что ограниченный временными рамками урок «выплёскивается» во внеурочную деятельность и объединяет знания по предметам: окружающий мир, русский язык, литературное чтение, изобразительное искусство и уроки технологии. Такими для стали творческо-познавательные проекты: «Растения Красной книги НСО», « Откуда появился песок в море», «Почему вода в море соленая», «Животные Красной книги НСО», «Еще раз о молоке», «Экологические проблемы нашего села».
Во внеурочное время детям представляли возможность выбрать тему проекта по своему желанию. Так дети выполнили проекты «ВДВ – что это значит», «Самые опасные продукты питания», «История куклы Барби», «Самые удивительные жилища животных», «Моя любимая собака», «История жизни фасолевого семечка», «Красная книга НСО», «Потребность в одежде через века».
3.3 Выводы по теме исследования
Таким образом, ребёнок, включаясь в проект, имеет возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Эта деятельность, позволяющая проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это работа, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Я получила возможность наблюдать за тем, как формируется умение ребёнка общаться с окружающими его людьми, внести необходимые коррективы в его поведение, помочь почувствовать себя нужным в различных ролях, предполагаемых проектом.
После окончания проекта обязательно организовывала самооценку и рефлексию. Дети участвовали в коллективном анализе и оценке результатов проекта. Анализировали достигнутые результаты, причины успеха и неудач. Самооценка формируется не сразу, а постепенно. При самооценке работы над проектом у детей происходит осмысление не только процесса творчества, момент получения новых знаний, но и осознание своих внутренних перемен. Повышается самооценка личности. А это является одной из задач проектной деятельности.
Работая над проектами, учащиеся знакомятся с разнообразием окружающего мира, получают представления о его устройстве, о способах получения знания о нем, учатся самостоятельно добывать информацию, систематизировать и обобщать ее; формируется ответственность за свою деятельность, уважительное и равноправное взаимодействие с партнерами.
Такая работа готовит младших школьников к более глубокому изучению основ наук. Следовательно, важной задачей является вооружение учащихся методами научного познания. Обучение строю на основе самостоятельной деятельности, воспроизводящей основные моменты, присущие исследовательской и проектной деятельности.
У обучающихся формируются основные универсальные умения, позволяющие им успешно адаптироваться в основной школе. Ведущими характеристиками выпускника начальной школы становятся: его способность самостоятельно мыслить, анализировать, умение строить высказывания, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения. Воспитание мною ученика-исследователя – это процесс, который открывает широкие возможности для развития активной и творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и нести ответственность за них. А это значит, используемая мною в работе проектная деятельность даёт положительный результат в формировании у обучающихся: личностных УУД ( рисунок 1 ), познавательных УУД ( рисунок 2 ), регулятивных УУД (рисунок 3 ), коммуникативных УУД (рисунок 4).
Работая над проблемой применения метода проектов на уроках в начальной школе как одним из условий формирования универсальных учебных действий, систематически пополняю свою методическую копилку.
Учебная практика для меня оказалась очень продуктивной и полезной. За время прохождения практики было выполнено большое количество работ: работа с документацией учебного заведения, работа с руководителем практики, выполнение научно-исследовательской работы, анализ и обработка полученных в ходе практики результатов.
Самым трудным для меня оказалась работа с документацией, т.к. очень сложно анализировать документы, которых очень много без чёткого плана.
Самой интересной оказалась работа с руководителем практики, посещение учебных занятий и занятий по внеурочной деятельности.
За время прохождения практики я поняла, что грамотная организация проектной деятельности, использование интеллектуального потенциала учащихся и передовых педагогических технологий отражается на результативности обучения.
На достигнутом останавливаться не собираюсь. Для повышения качества работы планирую:
• совершенствовать технологии исследовательской и проектной деятельности;
• продолжать работу над развитием персональных сайтов;
• повышать эффективность использования ИКТ;
• внедрять новые подходы в обучении при работе по стандартам второго поколения.
Считаю, что учитель, сколько бы лет не работал в школе, должен подходить к своей работе творчески. У каждого учителя свой стиль, свой почерк. Думаю, что в целом результативность в работе зависит от личных качеств учителя: от его навыков, от эрудиции, от опыта и индивидуальных способностей и даже эмоциональной окраски уроков.