интервью по дистанционному обучению
Все, что нужно для дистанционного обучения: разминка, еда, сериал и книга
Все, что нужно для дистанционного обучения: разминка, еда, сериал и книга
Онлайн-интервью с московскими студентами из Финансового университета, РЭУ им. Г.В. Плеханова и РГУП
С 16 марта 2020 г. согласно Приказу Минобрнауки России от 14.03.2020 № 397, российские вузы перешли на дистанционное обучение.
Мы попросили московских студентов, которые начали учиться в онлайн-режиме, поделиться впечатлениями о новом формате, рассказать о своем отношении к самоизоляции и о своем досуге в этот непростой период.
КонсультантПлюс: Расскажите, как вы отнеслись к тому, что обучение теперь проходит в удаленном режиме. Какие видите плюсы и минусы.
Диана Распуткова (Российский экономический университет им. Г. В. Плеханова): Первую неделю было тяжело приспособиться самой, а тем более помочь приспособиться студентам моей группы (я староста) и преподавателям. Быть старостой – весьма тяжелая работа сама по себе, поэтому первую неделю перехода на дистанционный режим обучения мы пытались не выбиваться морально и физически. Вторую неделю тоже было трудно. Все-таки такой вид обучения для студентов очной формы непривычен. Большое количество заданий, невозможность отвлечься от домашних стен, нехватка личного общения с одногруппниками и однокурсниками – вот минусы дистанционной формы обучения.
Сейчас студенты действительно полюбили воздух. Ждем, когда можно будет вернуться физически на пары, успели соскучиться по личному общению с преподавателями, по любимому РЭУ им. Г. В. Плеханова.
Но все же плюсы самоизоляции и удаленной формы обучения тоже есть. На мой взгляд, это возможность наверстать упущенное дома – наладить общение с близкими, провести генеральную уборку, разобраться в своих проблемах, замедлить темп жизни, отдохнуть от университетских стен и успеть по ним соскучиться.
Даниил Стренин (Финансовый университет при Правительстве РФ): Я ожидал этого, поэтому отнесся как к данности. К сожалению, ситуация сложилась таким образом, что переход на дистанционное обучение был необходим. К тому же многие ведущие вузы мира давно говорили о том, что очное образование устарело. Сегодня у нас появилась возможность понять, насколько актуально в ближайшем будущем очное образование.
И плюсов, и минусов у такого формата много. Главные плюсы – экономия времени на дорогу до университета и возможность просматривать повторно записи лекций и семинаров, если не разобрался в пройденной теме.
Главный минус – отсутствие технического оборудования и цифровой грамотности как у некоторых студентов, так и у преподавателей. Виной этому, как мне кажется, слишком резкий переход от одной формы к другой. Многие были просто не готовы.
Мы столкнулись с проблемой, что некоторые преподаватели, чаще всего в силу возраста, не способны проводить качественные семинары и лекции в виртуальном формате. Возможно, некоторым университетам необходимо провести курсы повышения квалификации для профессорско-преподавательского состава, на которых подробно будет освещен вопрос проведения занятий в дистанционной форме.
Кирилл Краюшкин (Финансовый университете при Правительстве РФ): Главным плюсом я считаю экономию времени на дорогу до университета. Это занимало около часа только в одну сторону. Отсутствие ежедневной траты 2 часов своей жизни в перегруженном общественном транспорте является несомненным плюсом.
Также к плюсам дистанционного обучения можно отнести доступность всех материалов – они под рукой. Не надо каждый день собирать сумку с учебниками. Невозможно ничего забыть, все рядом. Легкий доступ к домашней еде – несомненный плюс.
К основным минусам отнесу следующее:
Татьяна Великоконова (Российский государственный университет правосудия): Мне, как студентке очной формы обучения, было интересно узнать, каково это – учиться, постоянно пребывая дома. Не понимала, как могут проводиться онлайн-семинары, если мы находимся в сотнях, а то и тысячах километров друг от друга.
Главным преимуществом дистанционного обучения, на мой взгляд, является возможность для каждого студента быть оцененным. На семинарских занятиях в силу ограниченного времени не каждый желающий успевает ответить. Зато сейчас, когда все студенты отправляют свои письменные работы преподавателям, шанс проявить себя появился у всех. Мне нравится индивидуальный подход преподавателей, их готовность ответить на любой вопрос и даже проконсультировать с помощью видеосвязи. А еще очень удобно, что я сама могу планировать свой день, делать перерывы, когда устала, или, наоборот, больше работать, выполняя дополнительные задания. Чтобы получить знания, не приходится тратить время на дорогу, стоять в пробках. Теперь его можно провести с пользой и удовольствием.
Однако и у дистанционного обучения есть минусы. Мне, как коммуникабельному человеку, психологически сложно не встречаться с друзьями и преподавателями. Стоит признать, никакая видеосвязь не сможет заменить их присутствие. Проще общаться в реальной жизни, когда видишь человека, его настроение и эмоции. За эту особенную атмосферу, которая царит в стенах университета, я и люблю очную форму обучения.
Для кого-то дистанционное обучение является испытанием. Оно требует самоконтроля, ответственности и терпения. Наверное, каждому студенту иногда хочется хоть на время оставить все домашние задания и немного отдохнуть, но должно быть четкое понимание того, что не время отдыхать. Сейчас не каникулы, а учебный процесс, просто в непривычном для нас виде. Поэтому, если мы хотим чего-то достичь, нельзя останавливаться. Не откладывайте на завтра то, что можно сделать сегодня.
КонсультантПлюс: Опишите ваш типичный день в самоизоляции.
Диана Распуткова (РЭУ им. Г. В. Плеханова): Хотелось бы написать, что целый день я провожу отдыхая, но нет. Учеба продолжается, каждый день изучаю какую-то дисциплину и выполняю домашние задания.
Удобнее, когда занятия начинаются не первой или второй парой. Тогда я успеваю выспаться, сделать зарядку, поесть и подготовиться к учебе. Как минимум 4,5 часа каждый день я провожу за компьютером и телефоном, учась. Примерно столько же времени каждый день уходит на контакт с каждым преподавателем, студентами, деканатом и студенческим советом.
После онлайн-занятий и выполнения всех заданий я отправляю нужные файлы преподавателям, отвечаю на оставшиеся и новые сообщения и письма и, если ничего не осталось, иду отдыхать. Разминка, еда, сериал, книга – такое мое расписание после загруженного дня, если повезет. Но чаще всего хватает сил только выпить чай и добраться до постели, чтобы уснуть.
Даниил Стренин (ФинУ): Я просыпаюсь в 7:10 утра (вместо 5:00 в обычное время), выгуливаю собаку, возвращаюсь домой, завариваю кофе и отвечаю на электронную почту/сообщения в соцсетях. Обычно с 8:30 начинаются занятия в университете, поэтому в 8:20 я включаю ноутбук и проверяю соединение с интернетом. Из-за того что он довольно старый, на это уходит от 5 до 20 минут.
Далее начинается учебный день. Перерывы между парами также уходят на установление подключения, поэтому следующий небольшой полноценный перерыв начинается в 13:20, когда в университете обед. За 40 минут я успеваю приготовить обед, позвонить по рабочим вопросам и послушать музыку. В 14:00 занятия продолжаются. Обычно после обеда либо одна, либо 2 пары. После них я повторно выгуливаю собаку и сажусь за выполнение домашних заданий на следующий день. На это уходит не более полутора часов.
После я обедаю и начинаю заниматься научной работой. Обычно в разработке находятся 2-3 исследования одновременно, поэтому времени это занимает много. Далее у меня отдых. Я пишу картины, музыку, стихотворения или просто смотрю сериалы. Все зависит от эмоционального состояния. Ближе к 22:00 последний раз выгуливаю собаку, ужинаю и читаю перед сном, засыпаю. И просыпаюсь в 7:10 утра.
Кирилл Краюшкин (ФинУ): Просыпаюсь за 10-15 минут до начала пары. Подключаюсь к вебинару.
Во время пары взаимодействие практически аналогично живому. Минус – отсутствие доски (электронная не спасает). Приходится произносить вслух то, что ранее писали.
По окончании пар онлайн-звонок друзьям, общение и т.д. Ближе к вечеру наступает время подготовки к занятиям, внеурочная работа и проекты.
Татьяна Великоконова (РГУП): Мой день в самоизоляции обычно начинается в 9-10 утра. Обязательно включаю музыку и делаю утреннюю гимнастику. Это придает мне заряд энергии и мотивации на весь день. Далее по плану завтрак. Кстати, сейчас есть отличная возможность научиться готовить что-нибудь вкусное и необычное. В социальных сетях публикуется множество рецептов.
После завтрака начинается учеба: онлайн-семинары и подготовка домашних заданий. Они у нас объемные и требуют времени, чтобы прочесть материал, разобраться в нем и уже потом приступить к выполнению.
Закончить учебу я могу как в 22:00, так и в 01:00. Перед сном хочется немного отвлечься, поэтому я читаю художественную литературу. В этот непростой для всех период это меня спасает. Книги позволяют абстрагироваться от окружающего мира и забыть о проблемах.
КонсультантПлюс: Как проводите свой досуг? Появилось ли больше времени на увлечения?
Диана Распуткова (РЭУ им. Г. В. Плеханова): К сожалению, у меня времени на отдых и увлечения стало только меньше. Я староста учебной группы, каждый день решаю множество вопросов, являясь связующим звеном между всеми преподавателями, деканатом, студенческим советом и студентами моей группы.
Поскольку дистанционная форма обучения для РЭУ им. Г. В. Плеханова в новинку, обеспечение всеми ресурсами все еще продолжает налаживаться. Мы стараемся помогать и обеспечить такой уровень связи, чтобы все были довольны дистанционным учебным процессом.
Отдыхая от учебы, я провожу время за просмотром сериалов, читаю интересные для меня статьи, занимаюсь спортом или готовлю. Помимо этого, никто не отменял социальные сети, именно благодаря им есть возможность поддерживать контакт с родственниками и друзьями в переписках или по видеосвязи. Для меня это еще одна отдушина в период самоизоляции.
Даниил Стренин (ФинУ): На досуге в основном я занимаюсь либо научной работой, либо творческой. Да, безусловно, времени появилось больше, я стал успевать отдыхать.
До дистанционного обучения мне приходилось тратить 3.5-4 часа на дорогу до университета и обратно в день. Сейчас я могу потратить это время на самосовершенствование.
Кирилл Краюшкин (ФинУ): В целом расход времени практически не изменился. Добавился только дополнительный час за счет экономии времени на транспорте (час утренний прибавился ко времени сна).
Дистанционное обучение не приравнялось у нас к каникулам и набор увлечений остался неизменным.
Татьяна Великоконова (РГУП): Как вы уже, наверное, догадались, мой досуг состоит из изучения новых рецептов и попыток воплотить их в реальность, книг, спортивных упражнений.
Иногда даже удается смотреть фильмы на английском языке. Прекрасная возможность подтянуть свои знания и навыки разговорной речи. Я рада, что появилось свободное время. Пусть его мало, но оно есть.
КонсультантПлюс: Какой можете дать совет своим сокурсникам и студентам других вузов, как пережить это непростое время и настроить себя на обучение?
Татьяна Великоконова (РГУП): Нужно принять ситуацию такой, какая она есть, взять себя в руки и понять, что всё зависит от нас самих. Да, сейчас сложно, но если мы будем отчаиваться, разве станет легче? Нет. Нужно заставить обстоятельства работать себе на пользу. Основная составляющая прогресса человека – это дисциплина.
Научитесь получать удовольствие и быть счастливыми от того, что вы способны заставлять себя делать то, что вы должны делать. И когда вы приложите все свои силы, вы поймете, что оно того стоило.
Цените время, которое проводите с близкими и родными людьми. Берегите их. Желаю всем здоровья и полезного времяпрепровождения!
Кирилл Краюшкин (ФинУ): Советую завести ежедневник или вести онлайн-календарь. Если ранее работу от отдыха разделяло наше место нахождения, то сейчас искусственное разделение этого времени сильно повышает продуктивность.
Даниил Стренин (ФинУ): Чтобы пережить это время, нужно не выходить из дома без веских причин. Надо найти себе занятие, которому можно посвятить свободное время, – просмотр кино, сборка пазлов, йога, тренировки, чтение. Нужно чаще общаться с друзьями хотя бы в виртуальном формате, человек – социальное животное.
Касательно обучения возникает несколько вопросов. Если учиться кого-либо заставляли только стены университета, помочь ему нельзя. Каждый должен сам для себя определить, зачем ему образование, должен сам найти для себя ответ.
Главный совет, который я могу дать своим коллегам, – нужно беречь здоровье и зрение, понижать яркость электронных устройств, делать перерывы между занятиями и просмотром прочих ресурсов. Также наша общая физическая нагрузка снизилась. Поэтому я бы рекомендовал проводить тренировки дома, пусть и короткие, но они нужны.
Диана Распуткова (РЭУ им. Г. В. Плеханова): Наверное, самым очевидным советом будет сон. Необходимо высыпаться. Учитывая повышенную учебную нагрузку, именно такой вариант будет одним из самых верных.
Во-вторых, я бы порекомендовала больше отвлекаться и отдыхать. Поскольку высок соблазн выйти на улицу, необходимо найти занятие, способное разгрузить вас в четырех стенах. Например, можно читать книги, заняться спортом, сделать генеральную уборку, научиться готовить – вариантов много. Один из ленивых вариантов отдыха – просмотр сериалов и фильмов. Спасибо множеству платформ, которые стали бесплатными и предоставили возможность культурно обогатиться и отдохнуть, не выходя из дома. На мой взгляд, это действенный способ для молодежи и не только, чтобы оставаться дома в безопасности.
Такие легкие способы позволят разгрузить мозг от суеты и непривычной формы обучения. Но именно это поможет открыться второму дыханию для новых свершений в учебе.
Желаю всем здоровья и терпения! Берегите себя и своих близких!
Студенты назвали основные проблемы онлайн-обучения
Наиболее часто студенты при переходе на дистанционный формат обучения испытывали проблемы из-за недостатка общения с товарищами, отмечали проблемы с техникой, а также сложность обучения в домашней обстановке, следует из опроса, проведенного НИУ ВШЭ совместно с Томским государственным университетом (ТГУ).
Как готовилось исследование
Работа о том, как студенты переживали период пандемии коронавируса, проводилась посредством онлайн-опросов. Анкеты распространялись через руководство университетов и поточную выборку «ВКонтакте». Исследование проходило в два этапа: с 24 марта по 1 апреля и с 24 мая по 1 июня. Всего в опросе приняли участие более 35 тыс. студентов из более чем 400 вузов России.
Отношение к дистанционке
Студенты оказались удовлетворены тем, как организовано дистанционное обучения в вузах, причем как в начале пандемии, так и в период снятия ограничений — 69% и 64% соответственно полностью или скорее удовлетворены тем, как обучение было перенесено в онлайн.
Так же высоко учащиеся оценили готовность к экстренному переходу на дистанционку: 62% респондентов на первом этапе опроса заявили, что их вуз скорее готов или готов полностью к такому формату, на втором этапе доля таких студентов составила 57%.
Однако к началу лета повысился процент учащихся, которые сталкивались с теми или иными трудностями при онлайн-обучении — с 75% весной до 86% к 1 июня. Более критичное отношение к дистанционному обучению исследователи связывают с усталостью от онлайн-формата.
Чаще всего (вопрос предполагал множественный выбор ответов) у студентов возникали технические проблемы и перебои с интернетом (52%), им не хватало общения с одногруппниками (43%), очных дискуссий с преподавателями (41%). Больше трети учащихся пожаловались на сложность обучения дома (39%) и проблемы с концентрацией при самостоятельном изучении материала (36%). Еще 34% столкнулись со сложностью при ответах преподавателю в онлайн-формате.
По словам авторов исследования, сложнее всего на дистанционке пришлось первокурсникам, которые еще не успели приобрести достаточного опыта обучения офлайн.
Больше половины опрошенных студентов (65%) отметили, что обучение в дистанционном формате менее эффективно, чем обычное (этот и следующие тезисы предлагались в анкете во второй волне опроса). Еще 58% респондентов заметили за собой, что часто откладывают выполнение заданий на потом, а треть (34%) испытывали проблемы со сном. В то же время больше трети (43%) стали меньше уставать от учебы после перехода в онлайн.
Отношение к сдаче сессии онлайн
В исследовании отмечается, что студенты боятся экзаменов онлайн. Почти половина (48%) считают, что их оценки во время сдачи сессии онлайн не изменятся по сравнению с очным режимом. Больше трети (38%) думают, что оценки точно или скорее будут ниже при дистанционной сдаче экзаменов и лишь 14% уверены, что результаты будут выше.
По данным авторов, учащиеся вузов во время летней сессии ожидают увеличения распространения нечестного поведения при сдаче экзаменов: 63% ответили, что произойдет существенное или небольшое увеличение, еще 30% уверены, что изменений не произойдет.
Как изменилась жизнь студентов
Самоизоляция отразилась как на бытовой, так и на психологической жизни студентов. Абсолютное большинство (79%) стало чаще мыть руки или пользоваться антисептиками. Ощущение стресса и беспокойства за будущее чаще стали испытывать 66%. Четверть (26%) респондентов отметили увеличение времени на хобби, еще 32% ответили, что оно не увеличилось и не уменьшилось, 42%, наоборот, обратили внимание на его сокращение.
Сопоставимы показатели тех, кто во время пандемии стал чаще заниматься спортом (37%), и тех, кто занимался им реже (36%). Больше половины учащихся (63%) не изменили своего отношения к алкоголю, 23% опрошенных стали употреблять его реже, еще 14% — чаще.
Директор по внутренним исследованиям и академическому развитию студентов НИУ ВШЭ Иван Груздев объясняет это разделением приоритетов у студентов. «Показатели говорят о том, что это такие виды деятельности, которые для одних важны как индивидуальные, а для других как коллективные. Если человек занимался спортом в компании, то [во время пандемии] перестал им заниматься. С алкоголем так же — 23% алкоголь был не столько важен, сколько тусовка, поэтому они перестали его употреблять после закрытия баров», — пояснил он РБК.
Исследование Министерства науки и высшего образования и РАНХиГС, проведенное среди преподавателей вузов, показало, что каждый второй преподаватель (51,2%) отметил высокую распространенность плагиата или списывания. Подавляющее большинство (87,1%) преподавателей в летнюю сессию 2020 года принимали экзамены полностью дистанционно. Больше половины (66,8) педагогов назвали дистанционные условия приема экзаменов неудобными.
В начале августа министр науки и высшего образования Валерий Фальков объявил, что учеба в большинстве российских вузов 1 сентября начнется в очном формате. Ношение масок для студентов и сотрудников вузов будет обязательным, исключение делается лишь для занятий творческой направленности и для лекторов.
Наталья Кузнецова: “Если преподаватель отказывается применять технологии, то он останется за бортом”
Что делать, если болит зуб? Заняться самолечением, пойти к бабке снимать порчу, приложить к больному месту подорожник? Ставлю на то, что вы решите обратиться к специалисту с медицинским образованием (желательно оконченным).
Поэтому говорить о дистанционном обучении мы решили не с теоретиком-любителем, а с автором-разработчиком ЭОР и победителем международного конкурса Edcrunch Award OOC – 2018 в номинации “Лучшая практика внедрения онлайн-курсов в образовательную программу” Натальей Кузнецовой.
Сейчас дистанционное обучение считается мейнстримом и всячески поощряется со стороны законодательства. Но реалии таковы, что преподаватели продолжают массово сопротивляться его внедрению. Почему так происходит?
Здесь нельзя ответить однозначно и выделить какую-то одну причину. Все работает в комплексе, начиная с коллизий в рамках государственного регулирования. Хотя нужно признать, что такого доброжелательного законодательства в сфере онлайн-обучения как сейчас не было уже давно.
Важно понимать, что нормативно-правовые акты предоставляют не только права и свободы, но и призывают к ответственности. В компании, которая берется за внедрение дистанционного формата (даже если она состоит из одного человека), создаются определенные условия. При чем они должны не только соответствовать законодательству, но и формировать ЭКО-среду цифрового образования, что, зачастую, и становится препятствием.
На самом деле, в нормативных актах предельно четко и понятно прописаны базовые требования к электронной информационно-образовательной среде. И, к счастью, законодатель не говорит нам, какие конкретно программные продукты мы должны применять.
Вот собрала команда eTutorium совместно с экспертами в сфере digital-learning интерактивную карту сервисов для онлайн-обучения – десятки порталов, ресурсов, платформ. И вы можете выбрать из них наиболее подходящие именно для ваших процессов.
Можно ли говорить, что мы достигли той точки, когда законодательство стимулируют внедрение дистанционного обучения, а не тормозит его?
К этому можно относиться по-разному. Если профессорско-преподавательский состав против нововведений, то он будет читать нормативно-правовые акты с позиции сопротивления и во всем замечать изъяны. В то же время команда учебного центра, которая окрылена идеей внедрения классного eLearning продукта, увидит в них новые возможности для развития онлайн-образования.
Сейчас в Российской Федерации делается достаточно много для повышения квалификации преподавателей и всех желающих развиваться в сфере электронного обучения и ДОТ.
Отношение к позиции законодателя зависит от внутренней позиции по отношению к внедряемому продукту каждого отдельного человека, руководителя, преподавателя, автора-разработчика контента или образовательных программ.
Если все профессиональное сообщество понимает, что некие документы действительно тормозят развитие процесса, и открыто заявляет свое мнение, то пользы будет намного больше. Тем более что проекты нормативных актов обсуждаются открыто.
Мы опять и опять возвращаемся к вопросу сопротивления, с которым сталкивается электронная информационно-образовательная среда.
Новые устройства, программное обеспечение и сервисы появляются с такой скоростью, что мы не успеваем их отслеживать, не то что внедрять. Более того, мы живем в эпоху “подрывных инноваций”, о которых еще сегодня ничего не известно, но уже завтра они кардинально изменят реальность. Конечно преподаватели боятся, что они просто сойдут с дороги и их место займут технологии.
Это ошибочное представление, потому что человек/педагог/наставник был, есть и будет всегда. И то, как он включает в процесс различные технические средства обучения, зависит исключительно от его мастерства. Значит он не владеет им на должном уровне, поэтому и боится остаться без работы. И его страх обоснован.
Если преподаватель отказывается применять технологии, он действительно останется за бортом. Мы не можем идти вразрез прогрессу и окружающему миру. Нужно понимать, как их грамотно встроить в учебный процесс во благо обучающемуся.
Какой формат обучения вы, как автор-разработчик электронных курсов и программ, считаете более эффективным?
Смешанный. Однозначно! Но я большой поклонник как blended learning, так и четкого обозначения понятий. Мы говорим о смешанном обучении, а что за этим словом стоит? Что мы смешиваем? Я за гармоничное сочетание форм обучения, образовательных технологий и уровней взаимодействия. Именно об этом мы и будем говорить на нашем новом курсе “Проектирование учебного процесса в электронной информационно-образовательной среде”.
При упоминании онлайн-формата обычно образуется 2 лагеря: его ярых фанатов и не менее ярых противников. Последние, как правило, делают акцент на отсутствии взаимодействия “глаза в глаза”. Так ли это важно в процессе получения знаний обучающимся?
И опять однозначного ответа быть не может, как и разделения на черное и белое, хорошее и плохое. Многое зависит от целевой аудитории, предметной области, тех результатов, к которым мы хотим привести наших обучающихся, и самой среды.
Где-то без контакта глаза в глаза, рука к руке, плечо к плечу не обойтись. Тем не менее, сейчас очень много тренажеров, на которых летчики-испытатели, работники атомных станций, микрохирурги и многие другие специалисты оттачивают практические навыки не выходя из виртуальной лаборатории.
В рамках курсов вы сочетаете как контактную аудиторную, так и внеаудиторную работу. Какой тип занятий, по вашему мнению, более действенный?
Сочетание (улыбается). Пусть в незначительном количестве, но контактная аудиторная работа должна быть. На вводной лекции люди элементарно с тобой знакомятся: вот он я, живой, выгляжу вот так. Мы же все-таки эмоциональные создания, и нам очень важно чувствовать связь друг с другом.
Благодаря 10-летнему опыту я не страдаю от того, что не вижу напротив глаз учеников. Я их прекрасно представляю, чувствую по фразам, которые они пишут в чате, по их безмолвной реакции – это достаточно легко считывается. Поэтому изначально может быть вводная лекция, встреча в виртуальном или реальном классе, а потом уже уход в дистант.
То есть контактная аудиторная работа превращается в инструмент формирования доверия к личности преподавателя?
Абсолютно верно. Наше основное отличие от искусственного интеллекта – наличие чувств и переживаний. Не случайно сейчас так много говорят о развитии эмоционального интеллекта. Иногда даже с помощью молчаливого взаимодействия, внимательного взгляда, поворота головы, то есть невербального общения, мы “настраиваемся” друг на друга. Так при помощи всего одного вебинара и зарождается доверие.
На что вы опираетесь при выборе вебинарной платформы? Без какого функционала не обойтись современному е-тьютору?
На сегодняшний день сервисы для проведения вебинаров в большинстве своем очень похожи. Конечно, есть очень много нюансов, которые помогают в работе: возможность проводить опросы и тестирования в режиме реального времени, обмениваться материалами между обучающимися, предоставлять им право выхода в эфир, создавать несколько “белых досок” одновременно.
Еще важно иметь инструменты для организационно-методического сопровождения, в том числе обеспечения безопасности личных данных. Совокупность таких “мелочей”, как правило, и выступает решающим критерием при выборе вебинарной платформы.
То есть вы отдаете предпочтение платным ресурсам? Потому что у бесплатных стриминговых сервисов такого функционала нет.
Под разные задачи должны быть разные наборы инструментов. Можно создавать связки из бесплатных программных продуктов и открытых решений. Но, как правило, в рамках масштабных проектов я работаю с платными сервисами, имеющими надежную поддержку со стороны разработчика.
Каким формам взаимодействия с обучающимися в рамках СДО вы отдаете предпочтение? Лекции, форумы, тесты?
Я не считаю тест взаимодействием преподавателя со студентом. На уровне человек-человек есть свои инструменты: система сообщений, форумы, чаты. Когда мы говорим о тестах, то это уже взаимодействие человека с системой. Да, преподаватель его создавал, закладывал в него правильные и неправильные ответы, алгоритмы оценивания. Но это только первичный уровень. Наш ученик видит конечный результат. Он взаимодействует напрямую с тестом и получает обратную связь как бы от самой системы.
То есть нам нужно все-таки разграничивать понятия при разработке контента курса. Поэтому для меня важно, чтобы было 3 уровня взаимодействия:
В дистанционном формате последний вариант часто западает. Когда мы, авторы-разработчики, создаем контент, то не всегда думаем о том, каким выйдет пользователь после обучения, а это наша приоритетная задача. После курса обучающийся должен измениться или хотя бы задуматься о переменах. Для этого он и приходит учиться.
Какая из форм работы – индивидуальная или групповая – продуктивней для самого обучающегося?
Разные обучающиеся – разные подходы. Люди, которые с гордостью называют себя социопатами, любят обучаться индивидуально и не хотят включаться в группы. Им очень тяжело взаимодействовать, тем более в удаленном режиме. Поэтому они предпочитают учиться в одиночестве, для них важны индивидуальные формы работы. Если курс предусматривает только групповые активности, то мы потеряем таких студентов.
А есть люди, которым очень важна коллективная работа и наличие партнера. Им нужно, чтобы кто-то был ведущим, а они шли за этим лидером на вторых позициях. И я не могу сказать, что это плохо или хорошо, просто так есть.
Одинаковых людей не бывает. У всех разный опыт, особенности восприятия, модели и способы обучения. Но возможность выбирать обучающемуся свой собственный вариант прохождения курса нужно планировать в обязательном порядке.
Как мотивировать студентов обучаться? Особенно остро этот вопрос стоит именно в формате группового взаимодействия.
Сейчас буду говорить страшное: мотивировать человека практически невозможно. Если есть внутреннее сопротивление, то внешнее побуждение к действию вызовет только больший негатив.
Вовлекать, вызывать интерес, формировать среду, в которой обучающийся получает удовольствие от процесса и результата – вот что можно и нужно делать.
Вы не предугадаете эмоции и реакции другого человека. Вот сижу я, делаю задание, и тут звонит кто-то неприятный. Все, я выпала из процесса обучения. Звонок вызвал во мне резкий негатив, который автоматически проецируется на курс. Преподаватели и разработчики не могут это предусмотреть.
Никогда не было, нет и не будет на 100% вовлеченных обучающихся. Поэтому формируйте группы с учетом того, что всегда будут абсолютно пассивные товарищи.
Кто-то выступает сторонником обучения в СДО, кто-то отдает предпочтение мини-формату мессенджеров. То есть, условно, вы стоите в очереди / едете в метро и совмещаете неизбежное с полезным. Это рациональное использование времени или обучение на тяп-ляп?
Не могу сказать, что выступаю ярым поклонником мобильных приложений, потому что в любом мессенджере лента убегает. И как бы ты не старался рассортировать нужный материал, все равно информация теряется. На самом деле, организовать свое личное образовательное пространство и себя в нем – это архисложная задача.
Для кого-то вполне нормально получать материалы на электронную почту: прочитал порцию информации, выполнил мини-упражнение, отправил обратную связь наставнику.
Для кого-то имеет значение именно обучающая среда и понимание того, что в течение четкого периода времени я учусь здесь вместе с такими-то людьми, материалами и дедлайнами. Я человек структурированный, для меня это важно. Если вы можете учиться микропорциями в метро, маршрутке, очереди – пожалуйста, почему нет.
Конечно, в идеале форматы нужно сочетать: выкладываем большую лекцию + разбиваем ее на маленькие кусочки, даем их на скачивание и говорим, что студент может сохранить их и слушать в свободное время.
Но по факту так получается далеко не всегда. Вы же понимаете, насколько затратным по финансам и времени будет этот процесс. Над таким курсом должна работать очень большая команда.
Что чувствует победитель Edcrunch Award OOC – 2018 в номинации “Лучшая практика внедрения онлайн-курсов в образовательную программу”?
Волнение, потому что это очень ответственно, когда твою работу экспертирует такое количество крутых профессионалов, имеющих серьезные достижения в сфере дистанционного обучения и digital learning. И вместе с ними твою работу оценивают специалисты, которые только-только входят в мир цифрового обучения: магистранты, студенты, педагоги.
Поэтому все, что ты делаешь, должно быть однозначно полезным и удовлетворять запросы разных по уровню мышления, эмоциональных откликов, квалификации, подготовки и владения техническими средствами людей. Я прекрасно понимаю, что всем не угодишь, и это нормально.
Ну а тех, кто не хочет оказаться за бортом и готов заняться внедрением дистанционных образовательных технологий в свою деятельность, ждем на авторском курсе Натальи Кузнецовой “Проектирование учебного процесса в электронной информационно-образовательной среде”. Стартуем уже 2 февраля, успеваете?
Автор: Ольга Корбан
Копирайтер проекта eTutorium. Автор и редактор тематического блога.