какой принцип не относится к принципам отечественного инклюзивного обучения

Принципы отечественного инклюзивного обучения

Понятие инклюзивного обучения и его принципы

Инклюзивное образование (от англ. iclusion – включение) – система образовательных услуг, которая создает возможности обучения всех без исключения детей, в том числе детей с психофизическими недостатками, в учебном заведении по месту жительства, адаптируя учебную среду к потребностям ребенка.

Главный целью инклюзивного обучения и воспитания является создание условий для личностного развития, творческой самореализации и утверждения человеческого достоинства детей с особыми потребностями.

Основными принципами отечественного инклюзивного обучения являются:

Инклюзивное образование дает возможность каждому ребенку право на самореализацию, социализацию в общественной среде, раскрытие природных способностей, получение необходимой помощи и поддержки со стороны сверстников, педагогического коллектива школы и соответствующих специалистов. Это возможно при условии правильной и адаптированной образовательной среды.

Успех инклюзивного обучения, воспитания и развития детей с особыми потребностями зависит от психолого-педагогического сопровождения командой специалистов, которые будут работать с ними. Без квалифицированной помощи учащимся с психофизическими недостатками чрезвычайно трудно раскрыть свои потенциальные возможности, учиться без поддержки. Это обусловлено и психологическими особенностями таких детей, их сниженным возможностями спонтанного развития, и социальными ситуациями развития их личности (неудачами в предыдущем обучении и воспитании, неблагополучными семейными условиями и т.д.).

Реализация принципов инклюзивного обучения

Психолого-педагогическое сопровождение – это пролонгированный процесс, направленный на предупреждение возникновения (или устранения) у детей с особыми образовательными потребностями дестабилизирующих факторов, формирование их адаптивных функций, обеспечение оптимального развития и получения ими качественного образования в условиях учебного заведения.

Согласно рекомендациям психолого-медико-педагогической консультации, в индивидуальном учебном плане ребенка с особыми потребностями, который учится в инклюзивном классе, предусмотрено от 3 до 8 на неделю коррекционно-развивающих занятий с учителем-дефектологом, психологическое сопровождение и помощь ассистента-учителя.

Слаженная работа специалистов будет способствовать созданию для детей с особыми потребностями атмосферы наибольшего благоприятствования их личностному становлению и защищенности. Поэтому такое особое значение в инклюзивной школе приобретает деятельность не только каждого отдельного учителя, а согласованность действий всего педагогического коллектива.

С самого начала должно быть определено, какие именно специалисты будут работать с ребенком, оказывать ему образовательные и дополнительные специальные коррекционные услуги в учебном заведении. Важно создать междисциплинарную группу сопровождения. Она имеет общую цель, направленную на удовлетворение образовательных потребностей и поддержку учащихся с особенностями развития.

Специалисты, входящие в состав команды, выполняют различные функции (роли), но они зависимы друг от друга. Координируя совместную деятельность, они рассматривают себя как составляющие одного целого.

В состав такой группы должны входить:

Слаженная и целенаправленная деятельность каждого из участников группы сопровождения ребенка с психофизическими недостатками в учебном заведении имеет свой круг задач, а также общие актуальные цели по развитию ребенка, над которым работают на каждом занятии с целью коррекции недостатков и развития сохранившихся возможностей ребенка, становлению его социальной адаптации и получению им качественного образования в учебном заведении.

Обучение детей с психофизическими недостатками в инклюзивном классе обеспечивается реализацией принципа коррекционной направленности учебного процесса, дифференцированного и индивидуального подходов.

Организация коррекционно направленного обучения в узком ее понимании предполагает подготовку и создание условий, необходимых не только для работы над усвоением учениками программного материала, но и для преодоления у них недостатков развития в соответствии с предварительно поставленной специальной целью занятия и предмета коррекции (недостаток речи или учебно-практической деятельности, интеллекта, личности и т.д.).

В индивидуальной программе развития учитель и ассистент учителя с помощью психолога и учителя-дефектолога на основе рекомендаций ПМПК определяет основные коррекционные цели обучения, соответствующие адаптации и модификации учебного материала, дополняя развернутую характеристику ученика, где обращается внимание на индивидуальную структуру дефекта ребенка с особыми потребностями, его опыт, интересы, стремление, способности и поведение.

Таким образом, совместными усилиями педагогического коллектива школы можно осуществить прогноз развития ребенка с психофизическими недостатками, определить содержание, методы и формы коррекционной работы и индивидуального подхода.

На каждом уроке учитель подбирает несколько коррекционных задач, которые обусловлены дидактической целью урока, принципами и характером учебного материала. Важно проводить коррекционную работу в системе каждый день на каждом уроке, выбирая соответствующие коррекционные задачи, которые фиксируются в конспекте урока.

Дополнительные принципы инклюзивного обучения

Кроме основных упомянутых принципов инклюзивного обучения, выделяют дополнительные:

К этому можно добавить, что основой обучения в инклюзивном классе применение индивидуального и дифференцированного подходов, поскольку учителю приходится работать с разнообразным детским коллективом. Эффективность обучения зависит от того, насколько учителю удастся учесть индивидуально-психологические возможности каждого ребенка и создать соответствующие образовательно-коррекционные условия.

Источник

Правильные ответы

1. Этапы психолога-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.

Ответ: первичную экспертизу всех компонентов, составляющих основу сопровождения.

Ответ: определение целевых ориентиров комплексного сопровождения в рамках разрабатываемой здесь же индивидуальной образовательной программы.

Ответ: реальные действия всех субъектов инклюзивной образовательной среды по осуществлению программы психолого-педагогического сопровождения включаемого ребенка, других субъектов инклюзивной практики в соответствии с прописанными в индивидуальной образовательной

2. Кто разрабатывает рекомендации по созданию специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ, на основе которых строится обучение?

3. Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было заложено в трудах отечественного учёного:

4. Инклюзия представляет собой:

5. Первой страной в сфере внедрения в педагогическую практику инклюзивного образования стала:

6. В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного (обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:

7. Статус обучающегося с ограниченными возможностями устанавливается:

8. Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественной (инклюзивного) обучения:

9. Индивидуальный образовательный маршрут строится с учетом:

10. Кто из специалистов психолого-педагогического сопровождения участвует в разработке адаптированной основной образовательной программы в соответствии с рекомендациями ПМПК:

12. Принципы инклюзивного образования на международном уровне были впервые зафиксированы в:

13. Что является основным документом, регламентирующим закрепление инклюзивных тенденций в нашей стране:

14. Рекомендации по созданию специальных образовательных условий для ребенка с ограниченными возможностями здоровья, на основе которых строится его обучение разрабатывает:

15. Л.С. Выготским был разработан уровень:

16. Рекомендации ПМПК обязательны для:

17. Что является приоритетным направлением при освоении дополнительной образовательной программы детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ:

18. Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было в трудах отечественного учёного: (ФИО именит падеж)

19. Первая в России специальная школа была создана благодаря участию:

20. Один из основных показателей готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования:

Источник

Тест по теме «Инклюзивное образование»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Тест для итоговой аттестации (зачет) по курсу «Инклюзивное образование»

1. Выберите правильный ответ: Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:

A) инклюзия Б) нтеракция,

2. Выберите правильный ответ: Инклюзия представляет собой:

A) форму сотрудничества;

Б) частный случай интеграции;

3. Выберите правильный ответ: Различают два вида интеграции:

A) внутреннюю и внешнюю,

Б) пассивную и творческую,

B) образовательную и социальную.

4. Выберите правильный ответ: Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее вкль

A) групповая интеграция,

Б) образовательная интеграция,

5. Выберите правильный ответ: Социальная интеграция должна быть обеспечена:

A) всем без исключения детям с нарушениями в развитии,

Б) только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте,

B) детям, обучающимся только в специальных учреждениях.

6. Выберите правильный ответ: Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было а

трудах отечественного учёного:

A) А.Н, Леонтьева, Б) С.Л Рубинштейна,

7. Выберите правильный ответ: Первой страной в сфере внедрения в педагогическую практику Инте (инклюзивного) образования стала:

A) Великобритания, Б) Россия,

8. Выберите правильный ответ: В 70-е г.г. XX в. в странах зап. и восточной Европы отмечаются первые преце, закрытия коррекционных учреждений, из-за:

A) отсутствия детей с ОВЗ,

Б) перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типа,

B) обучения детей с ОВЗ на дому.

9. Выберите правильный ответ: В России первый экспериментальный опыт совместного обучения детей и нарушенным развитием появляется в:

10. Выберите правильный ответ: В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения дет нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением:

A) зрительного анализатора,

B) слухового анализатора.

11. Выберите правильный ответ: В условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть гос. образовательным стандартом наравне с нормально развивающимися поэтому:

А) инклюзия не может носить массовый характер,

Б) инклюзия должна носить массовый характер,

12. Выберите правильный ответ: В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного (обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:

A) детей с ндрушением опорно-двигательного аппарата,

Б) детей с нарушением интеллекта,

B) детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа.

13. Выберите правильный ответ: Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественной (инклюзивного) обучения:

A) интеграция через раннюю коррекцию;

Б) интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнку;

B) интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обучения;

Г) диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков.

13. Выберите правильный ответ: построение между образовательными учреждениями разных уровней, типов и в взаимодействия, при котором обеспечивается выбор и предсказуемость индивидуального образовательного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, строится взаимодополняемая система психолого-педагогического
сопровождения образования ребенка и его семьи, называется:

A) инклюзивная образовательная вертикаль,

Б) инклюзивная образовательная горизонталь,

B) инклюзивная образовательная параллель.

14. Выберите правильный ответ: На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка
ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках:

A) общеобразовательной средней школы,

Б) дошкольных учреждений,

15. Выберите правильный ответ: Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап:

A) профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возкновение профессиональных интересов и выборов,

Б) сопровождения комплексными психолого-педагогической диагностикой и коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстников,

B) ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в детские дошкольные учреждения.

16. Выберите правильный ответ: Создание системы полисубъектного взаимодействия предполагает создание:

А) инклюзивной горизонтали,

Б) инклюзивной вертикали.

17. Выберите правильный ответ: Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период:

B) младшего школьного возраста.

18. Выберите правильный ответ: Непрерывная вертикаль инклюзивного образования реализуется при соблюдет условий: ребенок, попавший в интегративную среду в раннем возрасте, не должен быть лишён общества обычных сверстников ни на каком этапе своего взросления. Выберите название условия:

A) комплексность непрерывность,

Б) шаговой доступности,

19. Выберите правильный ответ: Определите, о каком условии непрерывной вертикали инклюзивного образования идет речь: все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену опытом, как внутри своей вертикали, так и по видовому многообразию; информация о развитии ребенка на каждой ступени образовательной
вертикали будет фиксироваться в его индивидуальной карте («карта развития»).

Б) профессиональной компетентности,

B) шаговой доступности.

20. Выберите правильный ответ: Подход предполагающий, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах, называется:

A) расширение доступа к образованию;

21. Выберите правильный ответ: Согласно концепции СФГОС, какой из компонентов рассматривается в структуре образования обучающихся с ОВЗ как накопление отенциальных возможностей для их активной реализа! настоящем и будущем.

А) компонент «жизненной компетенции»,

Б) «академический» компонент.

22. Выберите правильный ответ: В СФГОС выделено _____ образовательных областей:

23. Выберите правильный ответ: Определите, о какой из образовательных областей СФГОС идет речь: знания о человеке в социуме и практика осмысления происходящего с самим ребёнком и другими людьми, взаимодействия с близким и дальним социальным окружением:

Источник

Текст вопроса по ОВЗ

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Отметить вопрос

Выберите правильный ответ: Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:

Выберите один ответ:

1. интеракция

2. индивидуализация

3. инклюзия

Отметить вопрос

Выберите правильный ответ: Инклюзия представляет собой:

Выберите один ответ:

1. частный случай интеграции

2. стиль поведения

3. форму сотрудничества

Отметить вопрос

Выберите правильный ответ: Социальная интеграция должна быть обеспечена:

Выберите один ответ:

1. всем без исключения детям с нарушениями в развитии

2. только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте

3. детям, обучающимся только в специальных учреждениях

Отметить вопрос

Выберите правильный ответ: Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было в трудах отечественного учёного:

Выберите один ответ:

1. А.Н. Леонтьева

2. С.Л Рубинштейна

3. Л.С. Выготского

Отметить вопрос

Выберите правильный ответ: В 70-е г.г. XX в. в странах западной и восточной Европы отмечаются первые прецеденты закрытия коррекционных учреждений, из-за:

Выберите один ответ:

1. обучения детей с ОВЗ на дому

2. отсутствия детей с ОВЗ

3. перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типа

Отметить вопрос

Целью построения модели деятельности образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, прежде всего, является

Выберите один ответ:

1. успешному освоению образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

2. поэтапное обеспечение доступности качественного образования детей с ограниченными возможностями здоровья

3. создать единую образовательную среду для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, имеющих разные стартовые возможности

Отметить вопрос

Взаимодействия со сверстниками у детей с ЗПР отличаются:

Выберите один или несколько ответов:

1. проявлением черт детскости

2. высоким уровнем эмпатии

3. неустойчивостью

4. эмоциональной нестабильностью

Отметить вопрос

В качестве базовой причины СДВГ называют расстройство деятельности ЦНС, которое может быть вызвано:

Выберите один или несколько ответов:

1. нет правильного ответа

2. генетическими факторами

3. средовыми факторами

Отметить вопрос

Реализация основной образовательной программы дошкольного образования и адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования только в группах, функционирующих в режиме

Выберите один ответ:

1. не менее 8 часов в день

2. не менее 3 часов в день

3. не менее 5 часов в день

Отметить вопрос

Выберите правильный ответ. Создание условий для получения детьми среднего (полного) общего образования согласно Закону РФ «Об образовании» возлагается на:

Выберите один ответ:

1. общеобразовательное учреждение

2. учредителя

3. родителей (законных представителей)

4. органы управления образованием

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Источник