карпова е в дидактические игры в начальный период обучения
УМК по Математическим представлениям
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Учебно-методический комплекс
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития II варианта ГБОУ школы-интерната № 16 Пушкинского района Санкт-Петербурга, в соответствии с ФГОС УО.
Алышева Т. В. Математика 1 класс в 2- х. – М.: Просвещение, 2016
Пособия для учителя:
Гаврина С. Считаем. Думаем. Играем;. (4-6) –М ОлмаМедия Групп» 2014
Степанов В. Арифметика– М. Фламинго 2014
Степанов В. М. Учим цифры.: Фламинго 2013
Рипол М.: Формы –классик..2013
Верховень В. Математика для самых маленьких.- Белгород «Книжный клуб» 2013
Числа.- Белгород: «Книжний дом» 2013
Три веселых сказки: про форму, размеры и краски
Жикалкина Т.К «Игровые и занимательные задачи по математике 1-2 класс» Москва «Просвещение» 1989 год.
Байрамукова П.У «Математика: сборник задач 1-3 класс» Москва «Райл» 1997 год.
Байрамукова П.У «Внеклассная работа по математике в начальных классах» Москва «Райл» 1997 год.
Карпова. Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения»
Тарабарина Т.И. «И учеба, и игра: математика» Ярославль «Академия развития»1997 год.
Тарабарина Т.И. «Детям о времени» Ярославль «Академия развития» 1996 год.
Жикалкина Т.К «Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах» Москва «Новая школа» 1997 год.
Тонких А «Логические игры и задачи на уроке математики» Ярославль «Академия развития» 1997 год.
Чумакова И.В «Формирование дочисловых количественных представлений у дошкольников с нарушением интеллекта» Москва «Владос» 2001 год.
Чекмарев. Я. «Учись считать» Академия пед. наук РСФСР 1963 год.
Смоленцева А. «Сюжетно-дидактические игры и упражнения с математическим содержанием» Москва «Просвещение» 1987 год.
Столяр А«Давайте поиграем» Москва «Просвещение» 1997 год.
Челингирова Л «Играя, учимся математике» Москва «Просвещение» 1993 год.
Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения»Ярославль «Академия развития» 1997 год.
«Методика преподавания математики в коррекционной школе»
В.В.Волина «Математика» Екатеринбург «АРД ЛТД» 1997 год.
Сай М.Н. «Математика в детском саду» Минск «Народная Асвета» 1990 год.
Сай М.Н. «Занятия по математике с использованием дидактических игр в детском саду» Минск «Народная Асвета» 1997 год.
Чутчева Е.Б. «Занимательные задачи по математике для младших школьников» Москва «Владос» 1996 год.
Электронные образовательные ресурсы
www.o-detstve.ru/ Раздел «Детский сад», «Начальная школа».
Номер материала: ДБ-714000
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России
Время чтения: 1 минута
СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся
Время чтения: 1 минута
В проекте КоАП отказались от штрафов для школ
Время чтения: 2 минуты
В Москве запустили онлайн-проект по борьбе со школьным буллингом
Время чтения: 2 минуты
В Минпросвещения предложили приравнять нападения на школы к терактам
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Дидактические игры в начальный период обучения.
Сборник дидактических игр должен присутствовать в методической копилке учителя.
Просмотр содержимого документа
«Дидактические игры в начальный период обучения.»
Дидактические игры в начальный период обучения.
Цели: Формировать знания детей об обуви. Уметь пользоваться с отдельными деталями обуви, сравнивать. Способствовать развитию мышления, сообразительности.
Демонстрационный материал: Разноцветные, толстые шнурки (ленты, банты).
Возьмите яркие шнурки и завяжите их бантами в разных местах класса – на ножке парты, на дверной ручке, на занавесках и т.д.
Предложите ребятам рассмотреть шнурки. «Сегодня у нас праздник. Посмотрите, как в классе красиво: везде разноцветные шнурки (банты).
Потанцуйте вместе с ребятами. Затем предложите ребятам развязать шнурки (банты): «Но вот праздник закончился. Давайте снимем украшения, развяжите шнурки (банты) и принесите мне».
Цели: Развивать и систематизировать знания детей о названиях и назначение посуды. Уметь различать и называть её. Находить недостающие детали в посуде. Развивать внимание, память, сообразительность, речь.
Демонстрационный материал: Предметные картинки с недостающими деталями.
Перед каждым учеником лежит картинка с изображением посуды и недостающей в ней деталью. Ребёнок должен сказать, какой детали предмета посуды не хватает.
Цели: Развивать и уточнять с детьми названия посуды. Уметь называть её части и внешние признаки. Развивать у детей внимание и память. Активизировать словарь.
Демонстрационный материал: Картинки с изображением посуды.
Вот большой стеклянный чайник Дети «надувают» живот, одна рука на поясе,
Друга изогнута как носик.
Очень важный, как начальник. Приседают, одна рука на поясе.
Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца, Кружатся, рисуя руками круг.
Только стукни – разобьются.
Вот серебряные ложки. Потягиваются, руки вверх.
Он посуду нам принёс. Большой круг.
Игра с мячом: «Назови ласково».
Цели: Формировать знания детей о названиях и назначении мебели, правильное употребление их в речи. Развивать у детей внимание и память.
Демонстрационный материал: Картинки с предметами мебели.
Ребята называют ласково (стол, стул, диван, полка, кровать, скамейка).
Одновременно на доску выставляются соответствующие картинки.
Цели: Формировать у детей название мебели, её составные части. Способствовать развитию внимательности и наблюдательности. Развивать словарный запас слов.
Демонстрационный материал: Предметные картинки мебели с недостающими её частями.
Дети отвечают на заданные вопросы учителем и берут себе картинку. По ходу игры описывают её.
Цели: Работать над понятием «мебель», закреплять знания у детей о названиях и назначении мебели, её частей. Способствовать развитию внимания и памяти. Развивать движения кистей и пальцев рук.
Без молотка, и без гвоздей,
Стул смастерим мы для гостей!
Игра: «Чудесная корзинка»
Цели: Дать понятие о транспорте, значении и назначении его. Развивать у детей внимание и память. Работать над речью.
Демонстрационный материал: Предметные картинки с изображением транспорта.
Из чудесной «корзинки» дети должны достать картинки с изображением машины, грузовика, автобуса и т.д. Сказать, на чём можно добраться до школы или до дома. Дети слушают друг друга внимательно, ответы не должны повторяться (пешком, на машине, на автобусе, на электричке). (До школы я доеду на автобусе).
Цели: Формировать знания детей о транспорте. Познакомить с правилами поведения в общественном транспорте. Способствовать развитию внимания и памяти. Активизировать словарь.
Дети садятся, смотрят по сторонам, «нажимают» на педаль. Убегают.
Мы в автобус дружно сели,
И в окошко посмотрели.
Наш шофер педаль нажал,
Цели: Закрепить знания детей о транспорте; уточнить понятия: транспорт; уточнить детали транспорта; способствовать развитию внимательности и наблюдательности. Развивать словарь.
Стучат колёса: тук – тук – тук,
И под весёлый этот стук,
Мы едем к бабушке своей,
Везём подарочки мы ей.
Бабуля выйдет на порог
И вкусный вынесет пирог.
Подушечки правой и левой руки прижать к столу. Попеременно постукивать ими по поверхности стола, как игра на пианино.
Тема: «Игры и забавы»
Игра: «Прятки с игрушками»
Цели: Дать понятие об игрушках, их значение и назначение. Способствовать, развитию ориентироваться в пространстве; Учить составлять описательные рассказы на тему «Моя любимая игрушка»;
Демонстрационный материал: 5-7 игрушек (куклы, мячик, мишка, волчок, барабан, матрешка).
Возьмите 5-7 игрушек. Объясните ученикам, что они будут искать по очереди в классе игрушку. Предупредите их, что они должны не только найти игрушку, но и рассказать, где её нашли.
Цель: Обогащать и уточнять словарь по теме (игры и забавы); развивать внимание и мышление; соотносящие движения ног.
Учитель говорит ребятам:
— Ноги каждого из нас, если они долго ходят, устают. Нужно дать им немного отдохнуть. Но отдыхать будет не вся нога, а только её часть. Если я хлопну в ладоши один раз, вы пойдёте на носочках, дав отдохнуть пяточкам, а если два раза – будут отдыхать носочки, а вы пойдёте на пяточках.
Ребята выполняют задание.
Цели: Обогащать и закреплять знания о теме: «Игры и забавы». Развивать моторику пальцев рук.
Сжать пальцы в кулачок. Поочерёдно разгибать их, начиная с большого пальца.
У нашей Танюшки живые игрушки:
Котёнок – милёнок, щенок – лопушка,
И мышка смешная по кличке Норушка.
Цель: Систематизировать знания детей об игрушках. Развивать словарь по данной теме.
Подушечки правой и левой руки прижать к столу. Попеременно постукивать ими по поверхности стола, как игра на пианино.
Твои пальчики – барабанщики,
Раздается звонкий стук.
Цели: Дать понятие о временах года; формировать знания детей о названиях месяцев в каждое время года; способствовать развитию внимательности и наблюдательности.
Демонстрационный материал: сюжетные картинки на тему: «времена года».
На лужайке по утру, мы затеяли игру Дети становятся в круг
Я – подснежник, ты – вьюнок.
Становитесь в наш венок.
Раз, два, три, четыре –
Раздвигайте круг пошире. Расходятся
А теперь мы ручейки
Побежим в перегонки Бегают
Прямо к озеру спешим,
Станет озеро большим.
Будем в солнышки играть.
Цель: Развивать внимание, быстроту переключаемости.
Демонстрационный материал: сюжетные картинки на тему «Зима».
Выпал беленький снежок Дети становятся в круг
Соберёмся мы в кружок.
Снег, снег, белый снег
Засыпает он нас всех Машут руками перед собой
Не боимся мы пороши,
Ловим снег – хлопок в ладоши «Ловят»
Руки в стороны, по швам Разводят руки в стороны,
Снега хватит вам и нам. Опускают по швам.
С неба пришёл, в землю ушёл (дождь).
Без рук, без ног, рисовать умеет (мороз).
Белая морковка зимой растёт (сосулька).
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке, все сквозные, вырезные,
А возьмёшь – вода в руке? (снежинка)
Не дожди! Ты подожди!
Выйди, выйди, солнышко –
Игра: «Снег, снежок» (экскурсия)
Цели: Обобщить и систематизировать знания детей о временах года, уточнить месяцы каждого месяца; развивать соотносящие движения рук и словарь по данной теме.
Демонстрационный материал: Сюжетные картинки на тему «месяцы».
Снег, снег, белый снег Дети машут руками перед собой
Осыпает он нас всех.
Дети все на лыжи встали «Встают» на лыжи,
И по снегу побежали. «Бегут»
Сегодня из снежного мокрого кома Дети идут по кругу,
Мы снежную бабу слепили из кома «катят» перед собой воображаемый ком
Стоит наша баба у самых ворот Рисуют руками в воздухе три круга
Никто не пройдет, никто не пройдет Грозят указательным пальчиком
Знакома она уже всей детворе. Идут по кругу.
Методическая разработка «Игры на уроках в начальной школе»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
НЕТРАДИЦИОННЫЕ И ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ В МЛАДШИХ КЛАССАХ, ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕ ИХ ИНТЕРЕС
для учителей младших классов, студентов педколледжей и родителей.
Авторское учебное пособие.
Балаева Бела (Бике) Нурмагомедовна-
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №10, г. Избербаш Р.Д.
Обучение и воспитание — дело, известно, нелёгкое. И тут главное слово за учителем.
Учитель не должен отставать от развития науки и передовой педагогической практики. Если развитие ставили превыше всего интересов общества и государства, то теперь на первый план выдвинуты интересы личности.
Люди, связанные с системой образования должны думать о будущем.
1. Пояснительная записка
2. Виды дидактических игр и их подразделение
3. Цели использования игр на уроках
4. Круг действий, возложенных на учителя
5. Виды дидактических игр по наличию наглядного материала
6. Виды дидактических игр по числу участников
7. Методические рекомендации по проведению игр на уроке
9. Игровые формы обучения
10. Сказочный городок «БУКВАРИЯ»
12. Математические игры
14. Стихи С.Михалкова, А.Л.Барто
16. Разработки уроков.
Т.И Тарабарина. Н.В.Ёлкина «И учеба, и игра математика». Ярославль.
Т.К.Жигалкина «Система игр на уроках математики» НОВАЯ ШКОЛА Москва 2003г.
О.А.Степанова, О.А.Рыдзева «Дидактические игры на уроках в начальной школе» Творческий центр Москва 2005г.
И.Г.Сухин, И.Ф.Яценко «Азбучные игры» Москва ВАКО 2009
Е.В.Карпова «Дидактические игры в начальный период обучения» Ярославль Академия развития 2003 г.
Л.В.Лазуренко «Учимся играя» 1-2 классы Волгоград 2007 г.
Целью моей деятельности является повышения качества обучения младших школьников через игру.
Нет необходимости убеждать всех в том, что игра для младших школьников это частица их жизни и, причём, очень значимая.
С первых дней моей педагогической деятельности я относилась к работе творчески, искала различные методы активации мыслительной деятельности учащихся.
Всех учителей волнуют вопросы.
Как сделать обучение более эффективным?
Какими методами, средствами поддерживать интерес к учению?
Для успешного решения этих вопросов я использую на уроках игры, игры путешествия, игры экскурсии, ребусы, загадки, стихи, весёлые задачки.
Урок экскурсия в наше время, когда всё шире и шире развиваются связи между разными странами и народами знакомство с русской национальной культурой становится необходимым элементом процесса обучения. Ученик должен уметь провести экскурсию по городу, рассказать о самобытности русской культуры и т.д.
Экскурсия которая проводится по программе окружающего мира в начальных классах это ещё один из типов нетрадиционного урока. Особенностью урока экскурсии является то, что процесс обучения реализуется не в условиях классного помещения, а на природе, во время непосредственного восприятия учениками её предметов и явлений.
Уроки экскурсии имеют огромное воспитательное влияние на детей. Восприятия красоты природы влияют на развитие эстетических чувств, доброты, отзывчивого отношения ко всему живому.
Заключается в том, что постепенно ученик учится отбирать нужную информацию, описывает наблюдения, используя рисунки.
Игры один из наиболее важных методов и стимулов обучения в этом возрасте. Учитель может широко использовать подвижные, полуподвижные и спокойные игры при объяснении и усвоении нового учебного материала. Игры могут применяться с различными целями при введении и закреплении для формирования умений и навыков устной речи как форма самостоятельного общения детей на уроках. Усложняя игру в процессе обучения, мы соблюдаем принципы постепенности последовательности и доступности в обучении. На уроках следует иногда усложнять игры в которые дети играют с детства за счет увеличения и изменения текста для того чтобы закрепить знания нужных конструкций или определённого лексического материала. Для учащихся проводятся в основном ролевые игры, хотя не стоит исключать из учебного процесса и различные лексические, грамматические, орфографические и т.д. игры, они тоже интересны.
Это формирует доступность изучения программного материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, развивает наблюдательность, смекалку.
Моим неизменным помощником на уроках является игра. Игра делает уроки более интересными, качественными Дети с большим интересом включаются в учебную игру. Особенно это необходимо для первоклассников, для глубокого и прочного усвоения получаемых знаний.
В практике я стараюсь широко применять игру в работе с первоклассниками, особенно на первых порах их обучения.
Стоит только произнести, «А сейчас мы немного поиграем»- как ученики мгновенно преображаются: у них появляется интерес, стремление быстро выполнить задание. Самое обычное решение примеров можно преподнести так, что они будут вызывать у ребят живое участие.
Например: на уроке математики при проведении устного счета я применяю игру «Незнайка ученик»
На доске записаны примеры без ответов, под ними рисунки Незнайки и Совы. Незнайка учится в «Школе весёлых человечков». Я говорю: «Вот так он выполнил задание по математике. Объясните, почему так недоволен учитель Сова?». Дети замечают, что Незнайка только записал примеры, а не решил их.
Тогда я говорю: «По – видимому, примеры были трудными для Незнайки». А давайте мы ему поможем.
Я поняла, что игра органическая часть деятельности ученика начальных классов. Игра делает уроки более интересными, плодотворными.
ВИДЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И ИХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ :
Игра необходима для адаптации развития потребности в знаниях, релаксации, способности анализировать, развития самоконтроля и самооценки, повышения мотивации учебно-познавательной деятельности
В начальной школе предмет «Математика» является основой развития у учащихся познавательных универсальных учебных действий.
Учебный предмет «Математика» имеет большие потенциальные возможности для формирования всех видов УУД. Реализация этих возможностей на этапе начального математического образования зависит от способов организации учебной деятельности младших школьников которые позволяют не только обучать математике, но и воспитывать математикой, не только учить мыслям, но и учить мыслить.
По мнению советского педагога Сухомлинского
3.ЦЕЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР НА УРОКЕ.
— Обучающие (получение знаний, умений и навыков при объяснении нового материала и закреплении)
— Развивающие (развитие познавательного интереса, произвольного внимания, памяти, способности сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы)
-Воспитывающие (воспитание чувства ответственности, сопереживания, воли целеустремлённости, коллективизма)
4.КРУГ ДЕЙСТВИЙ, ВОЗЛОЖЕННЫХ НА УЧИТЕЛЯ.
а) Во время игры учитель должен создавать в классе атмосферу доверия, уверенности учащихся в собственных силах и достижимости поставленных целей. Залогом этого является доброжелательность, тактичность учителя, поощрение и одобрение действий учащихся
б) Любая игра предлагаемая учителем, должна быть хорошо продумана и подготовлена. Нельзя для упрощения игры отказываться от наглядности, если она требуется.
в) Учитель должен быть очень внимательным к тому, насколько учащиеся подготовлены к игре, особенно к творческим играм, где учащимся представляется большая самостоятельность.
г) Следует обратить внимание на состав команд для игры. Они подбирают так, чтобы в каждой были участники разного уровня и при этом в каждой группе должен быть лидер.
В процессе игр учитель должен постепенно воспитывать ведущих из числа лидеров, а в простых играх предлагать роль ведущего поочередно разным учащимся.
Не следует приучать детей к тому, чтобы на каждом уроке они ждали новых игр или сказочных героев. Необходим последовательный переход уроков, насыщенных игровыми ситуациями, к урокам, где игра является поощрением за работу на уроке или используется для активизации внимания: весёлые шутки- минутки, игры-путешествия в страну чисел или страну знаний.
5. ВИДЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО НАЛИЧИЮ НАГЛЯДНОГО МАТЕРИАЛА:
Наглядные (демонстрационные и раздаточные карточки, картинки, схемы, перфокарты и другой иллюстративный материал, игрушки и реальные предметы окружающей среды)
6.ВИДЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ЧИСЛУ УЧАСТНИКОВ:
Дидактическая игра это средство познания мира: через игру ребёнок изучает цвет, форму, свойства материалов, изучает растения, животных. В игре у детей развивается умение наблюдать, расширяется круг интересов, выявляются вкусы и запросы. Продумывая задачи и содержание игр с правилами, необходимо постепенно усложнять их. Нельзя шаблонизировать дидактические игры, необходимо давать простор детской инициативе и творчеству. В жизни ребёнка дидактическая игра имеет такое же значение, как для взрослого работа, служба. В игре воспитываются те физические и психологические навыки, которые будут необходимы для работы: активность, творчество, умение преодолевать трудности и др. Эти качества воспитываются в хорошей игре, в которой есть «рабочее усилие и усилие мысли».
Благодаря высокой восприимчивости, отзывчивости и доверчивости младших школьников их легко вовлечь в любую деятельность, а в игровую особенно. Ведущей деятельностью после поступления в школу у детей становится учение, оно определяет их эмоциональное самочувствие, темп психического развития, социальное становление. Дети, поступающие в школу, всегда ориентированы на учителя, он для них непререкаемый авторитет. Сохранится ли такое отношение к учителю до конца начальной школы или нет—зависит от стиля взаимоотношений учителя и учащихся, учителя и родителей. Отношение к учителю полностью определяет в начальной школе отношение к учителю.
Для этой игры вам понадобятся карточки зелёного и красного цветов и картинка с известным «Незнайкой». Количество карточек каждого цвета должно совпадать с количеством игроков.
Сюжет игры следующий: для детей Незнайка написал несколько предложений. Шутка это или правда, ведущий определить не может и ему нужно помочь.
Правила игры следующие; предложения зачитывает учитель. Если предложение правдиво, то ученики поднимают зелёную карточку. Если предложение шуточное-то красную. После этого, один из ребят объясняет Незнайке, что ошибочного в предложении.
Например, могут быть такие предложения:
-Днём сова спит, а ночью разыскивает добычу.
-Куры улетают зимой на юг.
-Мы собирали морковь в сосновом бору.
-Много вкусных шишек выросло на нашей яблоне.
-Подорожник относится к очень полезным лекарственным растениям.
Подобные дидактические игры замечательно помогают развитию детей, обучают их воспринимать мир.
Главное, чтобы учитель постоянно подкреплял это отношение одобрительным оцениванием каждого ребёнка и его деятельности.
7.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ИГР НА УРОКАХ.
А) Перед проведением игры учителю надо доступно изложить сюжет, правила, поставить познавательную задачу, подготовить необходимое оборудование.
Б) В игре (в той или иной роли) должен участвовать каждый ученик класса.
В) Если у доски осуществляют игровую деятельность часть учащихся, то все остальные дети должны выполнять роль контролеров, судей, учителя и т.д.
Г) Игра может быть проведена на любом этапе урока.
На уроках математики формируются следующие УУД через игру, и в первую очередь:
Познавательные УУД : формирование на доступном уровне умении работать с информацией ( в текстах, рисунках, схемах, в моделях, таблицах)формирование навыков самостоятельной, индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждение информации.
Коммуникативные УУД : (умения слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться, учитывая позицию собеседника)
Личностные УУД : качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.
Для формирования познавательных УУД целесообразны следующие виды знаний:
-«Разложи по размерам»
Для формирования коммуникативных УУД целесообразны следующие виды заданий:
Дидактическая цель: установление соответствия между числом рисунков и цифрой.
Содержание игры. Учитель на магнитном моделеграфе размешает по секторам от 1 до 10 рисунков. Открывая по очереди сектор за сектором, предлагает сосчитать число рисунков и по его сигналу похлопать столько же раз, сколько открыто рисунков, и показать нужную цифру.(Ритм хлопков учитель задаёт сам).
Для формирования регулятивных УУД целесообразны следующие виды заданий:
Игра «Математическая гусеница»-учащимся необходимо собрать гусеницу в соответствии с предыдущим ответом. Если часть гусеницы выбрана правильно, то она присоединяется к гусенице, если выбрано неправильно, то часть исчезает. Кликать «мышкой» на выражение.
Для формирования личности УУД целесообразны следующие виды заданий:
— «Построим домики и посадим рядом деревья»
— «Порядок чисел. Зверюшки».
Десятичный состав чисел от 11 до 20. (Закрепление знаний последовательности чисел до 20.)
На доске открывается запись:
Чтобы рубить дрова, нужен14,2,3,2,а чтобы полить огород-10,4,5,1,6.
-Рыбаки сделали во льду 3,7,2,7,8,9,11 и стали ловить рыбу.
-Самый колючий зверь в лесу-это 12,13.
-А теперь расшифруйте пословицу;1,2,3.4.5.1,67,8,9.10.119.4,7,4,13,12,14
-Чтобы рубить дрова, нужен топор, а чтобы полить огород-лейка.
-Рыбаки сделали во льду прорубь и стали ловить рыбу.
-Самый колючий зверь в лесу-это ёж.
-Копейка рубль бережет.
«Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре»
«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития…
Приведу некоторые дидактические игры на уроках:
Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии.
Ход: Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения.
Дети определяют, куда их пригласили.
Огород парк море школа столовая зоопарк
Гря_-ка доро-ки пло-цы кни-ки хле-цы кле-ка
Кали-ка берё-ки фла-ки обло-ки пиро-ки марты-ка
а) Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.
б) Составить предложения используя данные слова.
Цель: Автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия процессов анализа и синтеза понимание смыслоразличительной функции звука и буквы обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.
Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.
Отгадчику предстоит не только отгадывать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.
б) Оарз, страа, енкл, роамкш (роза, астра, клён,ромашка).
Цель: Формирование процесса словоизменения и словообразования, закрепление фонетического и грамматического разбора слов, правописание собственных имён
Ход: Образуйте клички животных от следующих слов.
Шар, Стрела, Орёл, Рыжий, Звезда
ШАРИК, СТРЕЛКА, ОРЛИК,РЫЖИК,ЗВЕЗДОЧКА
4.Детям очень нравятся такие задания, как:
-Заменить словосочетания, одним словом.
-промежуток времени в 60 минут.
-военнослужащий, стоящий на посту
-ребёнок, любящий сладкое
-Очень смешной фильм.
-Распредели слова на две группы.
-Найди родственные слова. Выдели корень.
У Ромы и Жоры есть—-
Потом дети долго вспоминали как—
Составить рассказ по опорным словам
Зима снежок, морозец, деревья, холод, снегири.
Проведение игры требует большого мастерства от учителя. Перед игрой учитель должен доступно изложить её сюжет, распределить роли, поставить перед детьми познавательную задачу, подготовить необходимое оборудование, сделать нужные записи на доске. В игре в той или иной роли должен участвовать каждый ученик класса.
Если у доски работает небольшое количество учащихся то все остальные должны выполнять роли контролёров, судей, учителей, консультантов и т.д. Характер деятельности учащихся в игре зависит от места игры на уроке, от её места в системе уроков. Она может быть проведена на любом этапе урока и на уроке каждого типа. Важно подбирать игры на разные виды деятельности – исполнительскую, воспроизводящую, контролирующую и поисковую. В игре следует продумывать не только характер деятельности детей, но и организованную сторону, характер управления игрой.
С этой целью следует использовать такие простейшие средства обратной связи, как сигнальные карточки (кружок зелёного цвета с одной стороны и кружок красного цвета с другой) или разрезные цифры, или математическое лото. Все это служит средством активации детей в игре.
Большинство игр полезно вносить элементы соревнования, что также повышает активность детей в процессе математики. На каждом уроке необходимо создать такую учебную ситуацию, которая позволила бы каждому ребенку проявить себя. Такую ситуацию помогает создать игра, которая способствует развитию познавательной деятельности и воспитанию нравственных начал.
Игры и несколько игровых моментов подобранных на одну тему, тесно связанных с материалом учебника, дают большой результат. У ребенка в начальной школе фантазия развита на столько, что позволяет ему оказываться там, куда приглашает игра, он принимает те условия, который ставит перед ним учитель, организуя игру.
Нравится ребятам следующие дидактические игры:
— «Рыбалка», «Круговые примеры», «Кто быстрее», «Найди ошибку», «Недописанный пример», «Закодированный ответ», «Математическое домино», «Игра в снежки (мячик)», «Собери картинку», «Эстафета», «Яблонька». Детям даются задание – выбрать те яблоки, на которых записаны примеры, например: с ответом 13.
«Нарядим елочку» вывешиваются два плаката с изображением ёлочек. На доске записаны столбики примеров, от 8 до 10 в каждом. К доске выходят 2 ученика. По сигналу учителя дети начинают решать примеры. Решив примеры ученик вешает игрушку на свою ёлочку. Кто первым повесит последнюю игрушку, тот получает приз – рисунок с новогодней игрушкой.
«Кто больше составит пример?». Песочные часы ставятся на видное место. Дается задание придумать примеры на сложение двух чисел, одно из которых однозначное, другое двузначное, сумма их равно 60 и записать в тетрадь. По истечению времени (3мин) работа прекращается. Побеждает тот, кто составит больше примеров.
«Кто считает лучше?». Класс делится на 3 команды. Каждый член команды получает карточку с числом от 1 до 10. Учитель читает пример. Ученик, у которого на карточке соответствующий результат встает. Тот, кто первым дает правильный ответ, приносит своей команде очко. Побеждает команда, набравшая больше всех очков.
«Узнай слово». На доске записаны примеры. Дети решают их. Каждому числу в ответе соответствует определенная буква. Буквы ставятся по порядку. Мы разгадали слово.
«особый интерес у детей вызывает задание, в которых принимает участие любимые герои сказок или мультфильмов.
Когда Карлсон украл у домомучительницы 9 плюшек осталось еще 14 плюшек. Сколько плюшек было у домомучительницы?
Один гном нашел в своей подземной пещере 15 изумрудов, а другой на 4 изумруда меньше. Сколько всего изумрудов получит в подарок Белоснежка?
Особенно ребята любят, когда весь урок проходит в игровой форме. Это такие уроки, как: урок-сказка, урок-КВН, урок-путешествие, урок-кроссворд, урок-смотр знаний. Для создания игровых ситуаций использую исторические экскурсии, жизненные факты, занимательные задачи, научно-популярные рассказы, отрывки из литературных произведений и т.п. ребята любят выступать в качестве историков, фокусников, сказочных героев, экскурсоводов, почтальонов и т.д.
При подготовке таких уроков можно заранее дать детям сообщение из истории математики, занимательную задачу, математический фокус и т.д. «Помоги Золушке» (игра, которая длится целый урок). Злая мачеха закрыла Золушку на чердаке и на каждом этапе дома повесила по огромному замку. Но мы сможем освободить бедную Золушку, если будем выполнять задание, записанные на замках. (задание разного вида: примеры, неравенства, геометрические задания и т.д.).
Это очень интересные игры-путешествия («Путешествие Колобка»). В играх-путешествиях ненавязчиво обогащается словарный запас, развивает речь, активизирует внимание детей, расширяется кругозор, прививается интерес к предмету, развивается творческая фантазия и воспитываются нравственные качества. И главное – огромный эффект, ни одного скучающего на уроке! Всем интересно, дети играют, а игры непроизвольно закрепляют и доводят до автоматизированного навыка математических знаний.
Большим творческим потенциалом обладают деловые игры. В процессе которых на основе игрового замысла моделируется реальная обстановка в которой выполняются конкретные действия, выбирается оптимальный вариант решения задачи и имитируется его реализация в практической жизни. Такие игры способствуют не только привитию интереса к уроку математики, но развивают деловые и практические качества учащихся.
Использование дидактических игр дает наибольший эффект в классах, где преобладают ученики с неустойчивым вниманием, пониженным интересом к предмету, для которых математика кажется скучной и сухой наукой.
Создание игровых ситуаций на уроках математики повышает интерес к математике, активизирует мыслительную деятельность младших школьников, вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу, снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, чувство соревнования, взаимопомощь.
Систематическое использование дидактических игр на разных этапах изучения различного по характеру математического материала является эффективным средством активизации учебной деятельности школьников, положительно влияет на повышение качества знаний, умений и навыков учащихся, развитие умственной деятельности.
Экологическая игра «Жалобная книга».( Работа с текстом)
Вот иду я по лесу и вижу на полянке лежит жалобная книга. Прочитай и догадайся, кто жалуется! Что нового ты узнал? Придумай познавательный вопрос и задай его одноклассникам.
«Все плохо, плохо, плохо!» пришли люди, вырубили старые сосны и вычистили лесную опушку от обломков стволов. Белок прогнали с дупла. Улетела. А там ведь домик мой. Вороны выгнали из своего прошлогоднего гнезда. Черный дятел и тот из большего дупла велел убираться, полёвок и лесных мышей ловить. А куда добычу складывать? А зерно как охранять, если дома нет?» (сова).
Разнообразие приемов и методов повышает познавательный интерес учащихся к учению, умственную активность, снижает утомляемость. Игровые приемы оказывают помощь учителю организацией, увлекательной работы с детьми в развитии творческой активности мотивации учащихся