компетентностный подход в обучении информатике означает ответ на тест
Реализация компетентностного подхода в изучении информатики
На современном рынке труда конкурентоспособность человека практически всегда зависит от его умения владеть новыми технологиями и способности быстро адаптироваться к разным условиям труда. Именно поэтому в современном образовании появляется идея компетентностного подхода.
Компетентностный подход позволяет:
Развитие компетентности – процесс, который постоянно развивается в течение всей жизни человека. Внутри компетентностного подхода можно выделить два базовых понятия: «компетенция» и «компетентность».
Компетенция – совокупность знаний, умений, навыков, способов деятельности, необходимых для качественной продуктивной деятельности.
1 Райхана и Рамиль Хамадеевы «Компетентностный подход в изучении информатики». Районная газета «Игенче», 2007 год. (статья)
2 Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал “Эйдос”. – 2002.
Компетентностный подход в общем образовании предполагает не только усвоение школьником отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе. Компетентностный подход фиксирует и устанавливает подчиненность знаний умениям. Очень важную роль в этом процессе занимает информатика как наука и учебный предмет, так как компетентности, формируемые на уроках информатики, могут быть перенесены на изучение других предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний учеников.
Главной целью изучения информатики является формирование информационно-коммуникационной компетентности школьников.
Информационно-коммуникационную компетентность можно рассматривать, как комплексное умение самостоятельно искать, отбирать нужную информацию, уметь анализировать; моделировать и проектировать объекты и процессы, реализовывать проекты, в том числе в сфере индивидуальной и групповой человеческой деятельности.
Учебный курс информатики может быть реализован с применением компетентностного подхода. Нужно ли для этого перестраивать коренным образом структуру курса информатики, ждать издания новых учебников и методических комплектов? Было бы просто прекрасно, если бы авторы учебников могли перестроиться и наполнить содержание учебного материала соответствующими заданиями. В рамках существующих рабочих программ уже можно вполне вести обучение на основе компетентностного подхода. Скорректировать содержание учебного материала может и сам учитель, разработав задачи следующих видов:
Применяя на уроках разработанные задачи, педагог может использовать следующие формы работы:
Компетентностный подход ориентируется на применении знаний и умений во внеучебных, жизненных ситуациях. Основой формирования компетенций является опыт учащихся:
К наиболее типичным методам формирования и развития ключевых компетенций, пригодных к использованию на учебных занятиях и во внеурочной деятельности, относятся:
Задача создания эффективных педагогических условий требует новых организационных форм для формирования ключевых компетенций в инновационной образовательной деятельности. К таким методам можно отнести:
Чтобы успешно реализовывать компетентностный подход педагог должен уметь:
3 Фалина И.Н. Компетентностный подход в обучении и стандарт образования по информатике // Информатика. 2006. №7.
Чтобы достигнуть реализуемый учителем подход в обучении был действительно компетентностным, педагог должен остерегаться ошибок:
4 Райхана и Рамиль Хамадеевы «Компетентностный подход в изучении информатики». Районная газета «Игенче», 2007 год. (статья)
Таким образом, компетентностный подход делает главным участником образовательного процесса именно учащегося, с его индивидуальными целями и задачами. Данный подход позволяет направить педагогическую деятельность на вовлечение школьника в активную, осознанную деятельность, на развитие ключевых компетенций и развитие личностного потенциала, формирование самооценки, самоконтроля учеников и рефлексии педагога.
Учащиеся нашей школы принимают участие в областных олимпиадах, конкурсах. Ежегодно участвуют в Интернет-тестировании по учебным дисциплинам. Результаты тестирования показывают достаточно высокий уровень овладения учебными дисциплинами.
Компетентностный подход в обучении информатики
Рубрика: 8. Педагогика профессиональной школы и среднего профессионального образования
Статья просмотрена: 4870 раз
Библиографическое описание:
Степина, С. Н. Компетентностный подход в обучении информатики / С. Н. Степина. — Текст : непосредственный // Актуальные задачи педагогики : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). — Чита : Издательство Молодой ученый, 2011. — С. 192-197. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/20/1408/ (дата обращения: 19.11.2021).
Конкурентоспособность человека на современном рынке труда практически всегда зависит от его умения владеть новыми технологиями и способности быстро адаптироваться к разным условиям труда. Именно поэтому в современном образовании появилась идея компетентностного подхода.
Компетентностный подход позволяет:
согласовать цели обучения, поставленные педагогами, с собственными целями студентов;
облегчить труд учителя за счет постепенного повышения самостоятельности и ответственности студентов в учении;
разгрузить студентов не за счет механического сокращения содержания, а за счет повышения доли индивидуального самообразования;
не в теории, а на практике обеспечить единство учебного и воспитательного процессов;
подготовить студентов к сознательному и ответственному обучению.
Развитие компетентности – процесс, который не прерывается в течение всей жизни человека.
Внутри компетентностного подхода выделяются два базовых понятия: «компетенция» и «компетентность».
Компетенция – совокупность знаний, умений, навыков, способов деятельности, необходимых для качественной продуктивной деятельности.
Компетентность – обладание человеком соответствующей компетенцией.
Компетентность – это готовность к выполнению определенных функций, а компетентностный подход в образовании есть не что иное, как целевая ориентация учебного процесса на формирование определенных компетенций [11].
Классификация ключевых компетенций ученого А.В. Хуторского [
9] Компетентностный подход предполагает не усвоение студентом отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе.
Большую актуальность приобретает вопрос «Почему объект так устроен?» в отличие от традиционного «Как устроен объект?». Таким образом, компетентностный подход фиксирует и устанавливает подчиненность знаний умениям. Немаловажную роль в этом процессе занимает информатика как наука и учебный предмет, так как компетентности, формируемые на уроках информатики, могут быть перенесены на изучение других предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний студентов [10].
Главной целью изучения информатики является формирование информационно-коммуникационной компетентности обучающихся.
Информационно-коммуникационную компетентность можно рассматривать как комплексное умение самостоятельно искать, отбирать нужную информацию, анализировать, организовывать, представлять, передавать ее; моделировать и проектировать объекты и процессы, реализовывать проекты, в том числе в сфере индивидуальной и групповой человеческой деятельности.
Учебный курс информатики может быть реализован с применением компетентностного подхода. Нужно ли для этого перестраивать коренным образом структуру курса информатики, ждать издания новых учебников и методических комплектов? Было бы просто прекрасно, если бы авторы учебников могли перестроиться и наполнить содержание учебного материала соответствующими заданиями. В рамках существующих рабочих программ уже можно вполне вести обучение на основе компетентностного подхода. Скорректировать содержание учебного материала может и сам преподаватель, разработав задачи следующих видов:
задачи, содержащие большой объем текстовой информации, и информации, представленной в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем;
задачи, в которых неясно, к какой области знаний надо обратиться, чтобы определить способ действия или информацию;
задачи, содержащие избыточную информацию или «лишние» данные;
задачи, с большим числом заданий разной тематики и разных форматов, требующих разных форм записи ответа;
задачи на оптимизацию решений.
Применяя на уроках разработанные задачи, педагог может использовать и другие формы работы:
работа с видео и звуком;
работа с программами – переводчиками;
создание коллективных работ: презентаций, сайтов, публикаций;
использование на уроках таких форм работы, как деловые игры, творческие конкурсы, КВН и т.д.
Итак, чем принципиально урок информатики отличается от других учебных дисциплин? Во-первых, наличием специальных технических средств – персонального компьютера, оргтехники, мультимедийных устройств. Во-вторых, компьютерный класс организован особенным образом. Каждый студент имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой – доступ к общим ресурсам; ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с места; даже визуальный контакт с обучающимися и преподавателем строится несколько иначе, чем на других уроках. Это создает особые условия для развития коммуникативных компетентностей. В-третьих, именно на уроках информатики активная самостоятельная деятельность, создание собственного, личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы педагогом. Наконец, в-четвертых, учебную дисциплину информатика отличает высокая мотивация учащихся. Рассмотрим, какую деятельность в рамках предмета информатики учитель может организовать в направлении развития каждой из ключевых компетенций [11].
Методы, формы, приемы, способствующие формированию
ключевых компетенций
Компетентностный подход делает акцент на применении знаний и умений во внеучебных, жизненных ситуациях. Основой формирования компетенций является опыт студентов:
полученный прежде, в житейских и учебных ситуациях, и актуализированный на учебном занятии или во внеурочной деятельности;
новый, полученный «здесь и теперь» в ходе проектной деятельности, ролевых игр, психологических тренингов и т.п.
К наиболее типичным методам формирования и развития ключевых компетенций, пригодных к использованию на учебных занятиях и во внеурочной деятельности, относятся:
обращение к прошлому опыту студентов;
открытое обсуждение новых знаний;
решение проблемных задач и обсуждение проблемных ситуаций,
игровая деятельность: ролевые и деловые игры, игровой психологический тренинг или практикум;
проектная деятельность: исследовательские, творческие, ролевые, практико-ориентированные мини-проекты и проекты – практические работы, имеющие жизненный контекст.
Задача создания эффективных педагогических условий требует новых организационных форм для формирования ключевых компетенций в инновационном образовательном пространстве. К таким методам можно отнести:
метод анализа ситуаций (кейс-метод);
технологию с применением метода проектов;
рефлексивную технологию и др.
Требования к педагогу, осуществляющему компетентностный подход в обучении
Чтобы успешно реализовывать компетентностный подход педагог должен уметь:
успешно решать свои собственные жизненные проблемы;
ориентироваться в ситуации на рынке труда;
проявлять уважение к студентам, к их суждениям и вопросам;
чувствовать проблемность изучаемых ситуаций;
связывать изучаемый материал с повседневной жизнью и с интересами учащихся, характерными для их возраста;
закреплять знания и умения в учебной и во внеучебной практике;
планировать занятие с использованием всего разнообразия форм и методов учебной работы;
ставить цели и оценивать степень их достижения совместно со студентами;
привлекать для обсуждения прошлый опыт студентов, создавать новый опыт деятельности и организовывать его обсуждение без излишних затрат времени;
оценивать достижения студентов не только отметкой-баллом, но и содержательной характеристикой [11].
Чтобы реализуемый педагогом подход в обучении был действительно компетентностным, педагог должен остерегаться:
по привычке считать себя главным и единственным источником знаний для студентов;
передавать студентам свой опыт жизни и воспитывать их исходя из того, как был воспитан он сам;
представлений о том, что существуют раз и навсегда заданные способы «правильного» и «неправильного» решения житейских и профессиональных проблем;
мелочных правил и инструкций;
бездоказательно-нормативных высказываний «надо», «должен», «так принято», которые не сопровождаются дальнейшими пояснениями [11].
Таким образом, компетентностный подход делает главным участником образовательного процесса именно студента, с его индивидуальными целями и задачами. Данный подход позволяет направить педагогическую деятельность на вовлечение студента в активную, осознанную деятельность, на развитие информационных, коммуникативных, учебно-познавательных компетенций и развитие личностного потенциала студента, формирование самооценки, самоконтроля студентов и рефлексии педагога, которая позволяет добиваться лучших результатов в образовательном процессе.
Студенты нашего техникума принимают участие в областных олимпиадах, студенческих конференциях и всероссийских конкурсах. В 2010-2011 учебном году студентка 1 курса Демешева Ирина заняла 3 место в областной олимпиаде по информационным технологиям для обучающихся учреждений начального и среднего профессионального образования Сахалинской области на тему «Год учителя». В ноябре этого учебного года студентка 1 курса Ладыгина Анастасия заняла 1 место во всероссийском дистанционном конкурсе «Планета увлечений» в номинации «Презентация для урока». Ежегодно принимаем участие в Интернет тестировании по учебной дисциплине «Информатика». Результаты тестирования показывают достаточно высокий уровень освоения дидактических единиц.
Литература:
Гафурова Н.В. О развитии ключевых компетентностей средствами информатики http://www.ito.su/2003/I/1/I-1-2317.html
Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования//Высшее образование сегодня.-2003.-№5.-С.34-42.
Иванова Т.В. Компетентностный подход к разработке стандартов для 11-летней школы: анализ, проблемы, выводы//Стандарты и мониторинг в образовании.-2004.-№1.-С.16-20.
Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании//Школьные технологии.-2004.-№5.-С.3-12.
Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2007. – 132 с. (Школьное образование)
Фалина И.Н. Компетентностный подход в обучении и стандарт образования по информатике // Информатика.2006.№7.
Райхана и Рамиль Хамадеевы «Компетентностный подход в изучении информатики». Районная газета «Игенче», 2007 год. (статья);
Солодовник Л.П., Обеспечение компетентностного подхода через обновление содержания образования и использование современных педтехнологий в обучении информатики (информационная подборка) [электронный ресурс]
Похожие статьи
Внеурочная деятельность как средство развития читательской.
Встраивание данного направления развития УУД в образовательную деятельность училища происходит за счет объединения всего
Основные термины (генерируются автоматически): читательская компетентность, умение, компетенция, подход, компетентность, урок чтения.
Информационная компетентность как планируемый результат.
Наблюдаемый в настоящее время лавинообразный рост информации требует от человека умений и навыков работы с информацией.
Формирование основ информационной компетентности происходит на всех предметах образовательного процесса.
Формирование метапредметных образовательных результатов.
внеурочная деятельность, школа, образовательный процесс, социальная реальность, дополнительное
Внеурочная деятельность, так же как и деятельность обучающихся в рамках уроков
Особенности организации внеурочной работы в начальной школе.
Анализ учебно-воспитательной деятельности учащихся.
урок, самостоятельная работа, внеучебная воспитательная работа, умение, учащийся, учебно-воспитательный процесс, задача, внеучебная работа, основное содержание, внеурочная деятельность.
Внеурочная деятельность как составная часть.
Составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации
Во внеурочное время с учащимися проводятся разные по целям и задачам беседы — вводные, по
Евладова Е. Б. Программно — методическое обеспечение внеурочной деятельности.
Формирование ИКТ-компетенций на уроках информатики
Компетенция — включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности)
2) Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе, проектирование уроков на основе ИКТ
Об особенностях конструирования урока информатики и ИКТ.
Реализация системно-деятельностного подхода в процессе. учащийся, подход, урок, учитель, действие, учебная деятельность, ближайшее развитие, образовательный процесс, системный подход.
Интеграция урочной и внеурочной деятельности в учебном.
Библиографическое описание: Кристинина Е. И. Интеграция урочной и внеурочной деятельности в учебном процессе (из опыта
Современный урок информатики условиях введения ФГОС
Для реализации поставленных задач в новые образовательные стандарты заложен системно-деятельностный подход в обучении.