конспекты уроков обучения грамоте 1 класс школа 21 века
Конспект урока обучение грамоте «Буква П п» ( 1 класс школа 21 века)
Урок обучения грамоте
Тема урока: Знакомство с буквой «П,п».
Дидактическая цель : создать условия для усвоения детьми новых знаний.
Тип урока: открытие новых знаний.
Цели урока :
2. Формирование навыка правильного, сознательного, выразительного чтения слов и предложений.
3. Создание условий по организации деятельности учащихся, направленных на формирование компетентности в сфере самостоятельной деятельности; на умение разрешать поставленные проблемы.
4. Формировать умение писать заглавную букву П .
1. Развитие навыка самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля.
2. Развитие навыков каллиграфического почерка, внимания, умения анализировать и обобщать.
ориентированные на развитие личности учащегося:
1. Создание условий для развития у школьников основных психических процессов – памяти, внимания, мышления.
2. Создание условий для развития умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её; развития умения кратко излагать свои мысли.
3. Создание условий для развития фантазии, воображения, наблюдательности,
фонематического слуха, умения давать полный, связный ответ, умения сравнивать, обобщать, делать выводы.
1. Воспитывать положительную мотивацию к учению; чувство взаимоуважения, самостоятельность.
Используемое оборудование: презентация.
— формирование мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценки; готовности открыто выражать свою позицию на уроках,
— проявление интереса к новому;
— развитие способности адекватно судить о причинах своего успеха или
— определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
— удерживать цель деятельности до получения её результата;
— планировать решение учебной задачи;
— выполнять последовательность необходимых операций;
— анализировать написание буквы в соответствии с эталоном;
— анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их
— ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
— добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
— перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
— формирование умения читать слоги с изменением буквы гласного; объяснять значение слова; различать звучание слов; моделировать звуковой состав слова, устанавливать количество и последовательность звуков в словах; умение писать заглавную букву П.
— донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи;
— слушать и принимать точку зрения других;
— совместно договариваться о правилах работы в парах и следовать им.
1. Мотивация к деятельности.
УУД: личностные : самоопределение; регулятивные : целеполагание;
— Ребята, давайте подарим друг другу свои улыбки.
Произнесём наш девиз:
Мы отлично учимся! Всё у нас получится!
регулятивные: формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
— Посмотрите на ряд букв и скажите, что у них общего? Какая буква лишняя?
— Почему согласные в нашем домике заселились именно так?
— Назовите парные согласные, которые мы уже изучили.
коммуникативные : формирование умения слушать и понимать других; умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
личностные :формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Игра «Найди лишнее слово»
— Произнесите первый звук в оставшихся словах.
– Какой это звук?– Как произносится?
— Кто догадался, какая тема урока? Давайте поставим цели на урок.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
коммуникативные : инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
— Как будем достигать поставленной цели?
Знакомство с новыми звуками.
Игра «Живые звуки» (слова «пирог», «порог»)
— Найдите сходство и отличие в словах пирог, порог.
— Какие же первые звуки в этих словах?( [п], [п’]).
— Дайте характеристику звуку[п] (согласный, твердый, глухой);
[п’] (согласный, мягкий, глухой).
Знакомство с буквами П п
– Кто знает, какой буквой обозначаются эти два звука?
– Как вы думаете, для чего нужны две буквы: заглавная и строчная? (Варианты ответов учащихся.)
– Давайте пофантазируем, на что похожа наша буква? (высказывания учащихся)
Слайд 5 Найдите слова на букву п.
Работа в букваре. стр.113
1. Звукобуквенный анализ слов «печка», «пушка», сравнивание звуков, указанных стрелкой. Слайд 6
Детям, хорошо умеющим читать, предлагается прочитать текст на стр.115
«Просто старушка» В.Осеевой и ответить на вопросы: «Почему мальчик так поступил? Чему удивилась девочка?» Остальные учащиеся работают с учителем.
па пя по пё пу пю пы пи пэ пе
по пё пы пи па пя пе пу пю
3. Прочитайте только те слоги, в которых «п» обозначает твердый согласный.
4. Чтение слогов, в которых «п» обозначает мягкий согласный.
5. Чтение слов по столбикам, по строчкам.
пол папа липа поле полка
пил пара лапы лупа палка
пел лапа плот пила пилка
6. Чтение слов, в которых 1 слог, 2 слога.
Один из учащихся, который прочитал текст, всему классу сообщает краткое содержание. Дети, прочитавшие текст отвечают на вопросы, предложенные им перед чтением. Вопросы ко всему классу:
— О чём же этот рассказ? Кто поступил хорошо, а кто плохо? Какими нам с вами нужно быть?
Показ на доске. Анализ элементов. Письмо в воздухе с подсчётом.
Я тетрадочку открою и как надо положу,
Я друзья от вас не скрою, ручку я вот так держу,
Сяду прямо, не согнусь,(ножки,спинка) за работу я возьмусь.
Письмо в прописи: буква П, написание имён.
УУД: регулятивные : контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;
— Поставьте внизу страницы круг, если работа выполнена аккуратно, без ошибок; квадрат, если работа выполнена хорошо, но есть ошибка; треугольник, если работа не аккуратна, много ошибок.
5. Первичное закрепление
УУД: познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
регулятивные :контроль, оценка, коррекция;
Почтальон Печкин принес посылку. Поработайте в парах. Что может быть в посылке на букву «п»? Постарайтесь придумать как можно больше слов, помните, что некоторые предметы на букву «п» нельзя переслать в посылке.
— Посмотрите, какие предметы могли находиться в посылке. Какие пары придумали такие слова? Какие ещё слова вы придумали, которых нет на картинке?
УУД: познавательные : рефлексия;
коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; личностные :смыслообразование.
Конспект урока обучения грамоте «Знакомство с буквой и». УМК «Начальная школа 21 века
Выбранный для просмотра документ для урока.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
Выбранный для просмотра документ урок обучения грамоте.docx
Урок обучения грамоте в 1 классе по УМК «Начальная школа 21 века»
Тема урока: «Знакомство с буквой И,и».
Цель урока: организация деятельности учащихся, направленная на формирование умения выделять в словах гласный звук [и] и обозначать его на письме буквами И, и.
Обучающая: познакомить учащихся с буквой и, формировать умение обозначать на письме гласный звук [и] буквами И, и.
Развивающая: развивать познавательный интерес, формировать умение использовать знаково-символические средства для решения задач.
Воспитательная: воспитывать у учащихся умение взаимодействовать друг с другом на уроке.
Тип урока: формирование новых знаний.
Формы работы: беседа, работа с учебником, моделирование (работа с фишками), работа в тетради, работа в парах, дидактические игры.
-ученик научится использовать речь для регуляции своего действия;
-формировать умение работать по образцу;
-сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения задач.
-внимательно слушать друг друга;
-получит возможность научиться взаимодействовать друг с другом.
-Долгожданный дан звонок-
Ты проверь себя, дружок,
Готов ли ты начать урок.
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Книжки, ручка и тетрадки?
-Тихо сели, положили руки перед собой.
-Зачем нужен порядок на парте?
-В начале урока давайте с вами поведём гимнастику для губ и языка «Жил был язычок…»
Жил-был язычок. Однажды утром он встал и выглянул в окошко. Посмотрел: есть ли на небе солнышко, а на земле лужи. Язычок попил чай с вкусным вареньем и побежал на улицу гулять. Язычок покачался на качелях. А когда наступил вечер, он зашёл домой и лёг спать.
3.Введение в тему урока. Повторение.
-Прежде чем мы познакомимся с темой нашего урока, давайте вспомним, что мы уже знаем и умеем.
-Скажите, сколько гласных букв мы уже знаем? (9)
-А сколько гласных звуков мы знаем? (5).
-Объясните почему так получается? (Есть звуки, которые обозначаются двумя буквами).
-Давайте вспомним, какие гласные стоят после твёрдых согласных, а какие после мягких согласных звуков. Для этого мы поиграем в игру «Найди свой домик». Правила игры вы уже знаете.
-Выбираем двух ведущих. Один получает синюю фишку, а второй зелёную.
-Раздаём 9 учащимся карточки с гласными буквами. Учащиеся берут карточки с буквами и ходят по классу.
По команде «Занять своё место в синем или зелёном домике» учащиеся подходят к ведущим, которые держат синюю и зелёную карточку. Ведущие проверяют, правильно ли дети-буквы заняли свои места и пускает к себе только ту букву, которая пишется после твёрдого или после мягкого согласного.
-Проверим все вместе, не попала ли в ваш домик какая-нибудь лишняя буква.
-Ведущие поместите звуки- фишки на доску и сядьте на место.
-Буквы вставьте рядом с нужной фишкой парами и сядьте на место.
-Проверим, правильно ли встали буквы.
–А сейчас поиграем в игру «Кто внимательнее».
В это время учитель меняет буквы местами.
-Посмотрите, что изменилось? (Букву, которая должна стоять после твёрдого согласного звука, поставили к зелёной фишке, которая обозначает мягкий согласный звук).
-Почему так нельзя делать?
Это задание выполняется 3 раза. В конце учитель переставляет местами не буквы, а фишки.
4.Работа по новой теме. Целеполагание.
-Откройте учебник на с.56-57
-Предположите, чем мы будем заниматься на уроке? (Знакомиться с новой буквой, выполнять звуковой анализ слов. Называть слова с буквой в начале, середине и конце слова, разгадывать кроссворд).
-Определите тему нашего урока. (Знакомство с буквой и)
2) Звуковой анализ слов флаги, гиря.
-Что нарисовано на страницы 56 в середине (флаги).
-Зачем нам дана эта иллюстрация? ) Чтобы сделать звуковой анализ слова флаги).
-Сколько звуков в слове флаги? Как догадались? (5 квадратиков- домиков).
-Положите перед собой фишки.
-Давайте заселим наши домики звуками.
-Произнесём слово, выделяя первый звук.
-Какой он? (Согласный, твёрдый, глухой, обозначаем синей фишкой).
(Тот ученик, который назвал звук в слове и дал его характеристику, выходит к доске и в пустой квадратик ставит синюю фишку (магнит)).
Аналогичная работа проводится со всеми звуками данного слова.
-Проверяющие, посмотрите, как справились с заданием остальные. (В каждом ряду по одному проверяющему, у которых учитель уже проверил выполнение задания, проходят по своему ряду и проверяют выполнение данного задания у остальных учеников и докладывают учителю, кто справился, а кто нет. И помогают исправлять неверные звуковые схемы).
-Давайте прочитаем слово, чётко показывая указкой место каждого звука. (К доске выходят ученики и читают слово, ведя указкой по каждому звуку).
-Посмотрите на иллюстрацию ниже. Что нарисовано? (Гиря)
-Для чего нам служит гиря?
-Заселим наши домики звуками.
-Сколько звуков в слове гиря? (4)
-Как догадались? (По количеству квадратиков).
Далее ученики выполняют звуковой анализ слова гиря и проверяют выполнение задания по рядам. Читают слово по доске, чётко показывая указкой место каждого звука.
-Давайте сравним схемы слов флаги и гиря.
-Что в них общего? (Два гласных звука, предпоследний звук мягкий согласный, есть мягкий согласный звук [г], есть гласный звук [и].
-Чем отличаются? (В слове флаги пять звуков, а в слове гиря- четыре; в слове флаги два твёрдых согласных, а в слове гиря нет твёрдых согласных, в слове гиря два мягких согласных, а в слове флаги один мягкий согласный).
5. Знакомство с буквой.
-Послушайте, о какой букве идёт речь в стихотворении С.Я. Маршака.
(Стихотворение читает по учебнику хорошо читающий ученик).
Ты с этой буквою знаком.
Стоят два колышка рядком,
А между ними поясок,
-Какой звук обозначается с помощью буквы и?
-Какой это звук? Докажите.
-Давайте заменим в наших домиках звук [и] на букву и. (Выходят учащиеся и под фишкой ставят буквы и).
-Посмотрите, после какого согласного, твёрдого или мягкого стоит буква и?
-Какой вывод можно сделать? (Буква и пишется после мягкого согласного звука).
-Сейчас поиграем в игру на внимание. Если вы слышите в слове звук [и], то хлопаете, если нет, то топаете.
Пила, карандаш, вилы, земля, книга, страна, вода, игла, класс, Ира, парта, мишка, ручка, игра, рисунок.
-Молодцы! Все справились с заданием.
7.Работа в тетрадях «Я учусь писать и читать».
-Откройте тетради на с.31.
-Возьмите жёлтый карандаш и раскрасьте те участки рисунка, на которых написана буква и.
-Какой рисунок у вас получился? (Птицы)
-Почему нам предложили именно этот рисунок? (В слове птицы есть звук [и].)
-А сейчас поработаем в парах.
Вместе с соседом по парте сделайте звуковой анализ следующих слов: первый ряд- гиря, второй ряд-лиса, третий ряд-вишня.
-После выполнения задания поднимите руки-домики. (Учитель проходит и смотрит кто выполнил задание первый и правильно, того учитель назначает проверяющим. Проверяющие проходят каждый по своему ряду и проверяют правильность выполнения задания остальными учащимися. Если находят недочёты, то помогают исправлять. Результат докладывают мне).
-Давайте уберём звуки из домиков у слова флаги.
-Уберём мягкий согласный звук в слове флаги. Какой это звук?
-Уберём первый твёрдый согласный звук. Какой это звук?
-Уберём второй гласный звук в слове. Какой это звук?
-Уберём второй твёрдый согласный звук в слове. Какой?
-Какой звук остался? Уберём его. (Фишки с доски убирает учитель или ученик, который правильно назвал звук).
-А со словом гиря давайте поиграем в игру «Живые звуки».
-Какой первый звук в слове гиря? (Ученик даёт полную характеристику данного звука).
-Ты будешь звуком[г,]. (Ученик выходит к доске и берёт фишку данного звука).
-Какой второй звук в слове гиря?
-Ты будешь звуком [и].
-Какой третий звук в слове гиря?
-Ты будешь звуком [р,].
-Какой четвёртый звук в слове гиря?
-Ты будешь звуком [а].
-Взяли фишки из домиков на доске.
-Давайте прочитаем слово. (Один ученик выходит к доске и читает слово гиря показывая указкой на каждый звук).
-Давайте поменяем местами 1и 3 звуки в слове гиря.
-Что получилось? (ригя).
-Какой вывод сделаем? (У каждого звука в слове должно быть своё место).
-Поставит фишку на доску и сядет на место второй гласный звук слова гиря.
-Поставит фишку на доску и сядет на место второй гласный звук слова гиря.
— Поставит фишку на доску и сядет на место второй мягкий согласный звук.
— Поставит фишку на доску и сядет на место первый гласный звук слова гиря.
— Поставит фишку на доску и сядет на место первый мягкий согласный звук слова гиря.
-Молодцы! Справились с заданием.
9.Работа по учебнику.
-Откройте учебники на с.57
-Рассмотрите картинки и определите где в словах находится звук [и]: в начале, середине или в конце. (Ученики называют слово и говорят где находится звук [и]).
-Придумайте свои слова со звуком [и].
-Встаньте те, у кого в имени есть звук [и]. (Ученик называет своё имя и говорит, где находится звук).
-А сейчас давайте отгадаем кроссворд на с.57.
-Назовём вместе слова, обозначающие картинки.
-Найдём слово, которое будет стоять в первой строчке кроссворда. (Слово и картинка высвечиваются на экране).
-Какие новые знания вы получили на уроке?
-Какой звук обозначается буквой и?
-После какого согласного пишется буква и?
-Оцените свою работу на уроке.
-Если у вас всё получилось и вы довольны своей работой, то покажите карточку с солнышком.
-Если у вас получилось не всё и вы не очень довольны своей работой, то покажите карточку с тучкой.
Поурочное планирование по предметам русский язык и обучение грамоте 1 класс УМК «начальная школа21 век»
на заседании методического объединения
Протокол №__ от «_____»________ 20_____
Председатель методического объединения
Поурочно-тематическое планирование по русскому языку на 2016-2017 учебный год
Программа : «Начальная школа ХХ1 века» Авторы: Н.Ф.Виноградова
Учебник: Букварь 1 класс Авторы : Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова
Учебник: Русский язык 1 класс . Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова
Учитель : Калашникова Н.А. Класс: 1 Кол-во часов : 5 часов в неделю (162 часов в год)
Перечень тем (контр. Работ)
Тема №1. Добукварный период (17 ч.)
Вводный инструктаж по Охране труда
Воспринимать слово как объект изучения.
Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.
Различать звучание и значение слова.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Произносить самостоятельно слово с интонационным выделением заданного звука.
Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).
Группировать (классифицировать) слова по первому/последнему звуку.
Подбирать слова с заданным звуком.
Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.
Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.
Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке
Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук.
Ориентироваться в понятиях «лево», «право». «слева», «справа», «верх», «низ»
Находить заданное положение на рабочем листе прописей
Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.
Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.
Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.
Ориентировка на странице прописей
Отработка алгоритма действий на страницах прописей
Введение понятия слово
Отработка алгоритма действий на страницах прописей
Отработка понятия слово
Деление предложения на слова.
Знакомство со схемой звукового состава слова
Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове
Знакомство с рабочей строкой
Сравнение слов по звуковой структуре
Звуковой анализ слов кит, кот. Сравнение этих слов по звуковой структуре
Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре
Развитие свободы движения руки
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова
Тема№2. Букварный период ( 63 ч.)
Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.
Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.
Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.
Характеризовать заданный звук, называя все его признаки.
Классифицировать звуки по заданному основанию.
Делить слова на слоги.
Доказывать количество слогов в слове.
Приводить примеры слов с заданным количеством слогов.
Анализировать слово: определять место ударения в слове.
Подбирать слова с заданным ударным слогом.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Объяснять работу букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.
Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости предшествующего согласного.
Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й`] и последующий гласный звук.
Обозначать согласные буквы звуками.
Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с-з, ш-ж, с-ш, з-ж, р-л, ц-ч и т.д.).
Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т.д.).
Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й`].
Объяснять функцию буквы ь.
Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.
Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв.
Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв.
Моделировать буквы из набора элементов различных материалов (проволка, пластилин и др.)
Анализировать деформированные буквы. Определять недостающие элементы, реконструировать буквы.
Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.
Различать буквы, имеющие оптические и кинетические сходства.
Контролировать собственные действия: выбирать лучшую из написанных букв.
Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.
Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного.
Оценивать собственное написанное с учетом выработанных критериев.
Группировать буквы по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.
Находить в текстах слова с заданной буквой.
Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.
Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из 3-5 слов со звуками в сильной позиции.
Читать написанное, осознавать смысл написанного.
Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания.
Использовать алгоритм порядка действий при списывании.
Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
Писать предложения с пробелами между словами.
Использовать знак переноса.
Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши.
Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши.
Списывать слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши.
Вписывать пропущенные буквы с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши.
Оформлять начало и конец предложения
Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.
Переносить слова с одной строки на другую.
Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
Письмо заглавной и строчной буквы Я, я
Тренировка и запись изученных букв
Письмо заглавной и строчной буквы О, о
Письмо заглавной и строчной буквы Ё, ё
Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов
Письмо заглавной и строчной буквы У, у
Письмо заглавной и строчной буквы Ю, ю
Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами
Письмо заглавной и строчной буквы Э, э
Тренировка и запись изученных букв
Письмо заглавной и строчной буквы Е, е
Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо под диктовку
Письмо строчной буквы ы
Тренировка и запись изученных букв
Отработка написания изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.
Письмо заглавной и строчной И, и.
Отработка написания изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.
Письмо заглавной и строчной буквы М, м
Письмо заглавной и строчной буквы Н, н.
Отработка написания изученных букв. Письмо слогов, слов
Письмо заглавной и строчной буквы Р, р.
Письмо заглавной и строчной буквы Л, л
Письмо заглавной и строчной буквы Й, й
Отработка написания изученных букв
Введение понятия ударение. Письмо заглавной и строчной буквы Г, г
Письмо заглавной и строчной буквы К, к
Письмо заглавной и строчной буквы З, з
Отработка написания изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.
Письмо заглавной и строчной буквы С,с
Письмо заглавной и строчной буквы Д, д
Отработка написания изученных букв. Письмо слогов, слов
Письмо заглавной и строчной буквы Т, т
Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные
Письмо заглавной и строчной буквы Б, б
Письмо заглавной и строчной буквы П, п
Отработка написания изученных букв. Письмо слогов, слов
Письмо заглавной и строчной буквы В, в
Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные
Письмо заглавной и строчной буквы Ф, ф
Письмо заглавной и строчной буквы Ж, ж
Письмо заглавной и строчной буквы Ш, ш
Письмо заглавной и строчной буквы Ч, ч
Отработка написания изученных букв. Письмо слогов, слов
Письмо заглавной и строчной буквы Щ, щ
Письмо заглавной и строчной буквы Х, х
Письмо заглавной и строчной буквы Ц, ц
Письмо с буквой ь. Особенности буквы ь
Письмо слов, предложений. Составление и запись слов.
Письмо строчной буквы Ъ
Слова с разделительным мягким знаком. Показатели мягкости. И слова с Ъ знаком. Показатели твёрдости.
Преобразование печатных букв в письменные. Запись слов в порядке моделей. Самостоятельная запись слов.
Преобразование печатных букв в письменные. Запись слов в порядке моделей. Самостоятельная запись слов.
Закрепление написания всех букв русского алфавита
Закрепление написания всех букв русского алфавита
Тема№3. Послебукварный период (82ч.)
Различать и сравнивать:
— звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
— слово и предложение.
— звуки русского языка (гласные ударные-безударные, согласные твердые-мягкие, согласные звонкие-глухие);
— условия выбора и написания букв гласного звука после мягких и твердых согласных.
Выделять предложение и слово из речевого потока.
Проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из 4-5 звуков.
Выделять в словах слоги.
Называть буквы русского алфавита, знать их последовательность.
Писать сочетания ча-ща, чу-щу и жи-ши под ударением.
Писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных.
Писать словарные слова, определенные программой.
Ставить точку в конце предложения.
Записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения.
Безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-25 слов.
Осознавать цели и ситуации устного общения.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря.
Использовать алфавит при работе со словарями и справочниками.
Различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам.
Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Язык как средство общения. Порядок действий при списывании
Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения
Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения
Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложения
Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложения
Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании
Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании
Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Знаки препинания в конце предложения
Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Знаки препинания в конце предложения
Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен
Речевой этикет: ситуация знакомства.
Собственные имена, правописание собственных имен
Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен
Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен
Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседника. Отработка порядка действий при списывании. Правила правописания собственных имен.
Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседника. Отработка порядка действий при списывании. Правила правописания собственных имен.
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?
Описание внешности. Повторение слогоударных схем.
Описание внешности. Повторение слогоударных схем
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?
Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.
Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов
Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь
Знакомство с образованием слов в русском языке
Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь
Знакомство с образованием слов в русском языке
Речевая ситуация: приглашение на экскурсию
Отработка умения задавать вопросы к словам
Речевая ситуация: приглашение на экскурсию
Отработка умения задавать вопросы к словам
Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Речевая ситуация: обсуждение поступков.
Речевая ситуация: обсуждение поступков.
Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, что делать?, что сделать?
Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, что делать?, что сделать?
Речевая ситуация: обсуждение интересов.
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Речевая ситуация: обсуждение интересов.
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами
Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами
Речевая ситуация: обсуждение интересов.
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, что делать?, что сделать?
Речевая ситуация: обсуждение интересов.
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, что делать?, что сделать?
Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания жи-ши
Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания жи-ши
Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов
Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов
Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов
Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов
Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов
Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов
Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос какая?, какие? и правила правописания собственных имен.
Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос какая?, какие? и правила правописания собственных имен.
Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши
Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши
Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа
Описание внешности и повадок животного
Отработка умения задавать вопросы к словам
Описание внешности и повадок животного
Повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща
Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании
Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Повторение правил правописания сочетаний чу-щу
Речевая ситуация: обсуждение интересов
Отработка умения задавать вопросы к словам
Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании
Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь
Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании
Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов
Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн
Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа и порядка действий при списывании.
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения
Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку
Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании
Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами
Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение правила переноса слов
Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного
Речевая ситуация: составление объявления
Комплексное повторение пройденного
Комплексное повторение пройденного
Итого: … уроков, …. Контрольных работ, ……
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-1369298
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Рособрнадзор откажется от ОС Windows при проведении ЕГЭ до конца 2024 года
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения разрабатывает образовательный минимум для подготовки педагогов
Время чтения: 2 минуты
В Пензенской области запустят проект по снижению административной нагрузки на учителей
Время чтения: 1 минута
Российский совет олимпиад школьников намерен усилить требования к олимпиадам
Время чтения: 2 минуты
Попова предложила изменить школьную программу по биологии
Время чтения: 1 минута
В России выбрали топ-10 вузов по работе со СМИ и контентом
Время чтения: 3 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.