коучинг это искусство способствовать повышению качества работы обучения и развития человека
Консультация «Коучинг и его использование в образовании»
ИРИНА НИКИТИНА
Консультация «Коучинг и его использование в образовании»
Современный мир быстро меняется. Постоянно разрабатываются новые методики, технологии, программы, вводятся образовательные стандарты (ФГТ, ФГОС и т. п, но образовательные учреждения работают постоянно. Объем информации растет с каждым днем, а образовательный процесс, несмотря на нововведения, ведется непрерывно. Образовательную деятельность в современных условиях можно сравнить с предпринимательской деятельностью. Если обратиться к финансовому словарю, то по законодательству РФ «Предпринимательская деятельность – это самостоятельная, осуществляемая на свой страх и риск, деятельность граждан и их объединений, направленная на систематическое получение прибыли от продажи товаров, выполнения работ и оказания услуг лицами, зарегистрированными в этом качестве в установленном законном порядке.
В Российской Федерации регулирование предпринимательской деятельности основывается на нормах гражданского права. Руководителей образовательных учреждений побуждают именно на «свой страх и риск» искать новые эффективные решения по текущим проблемам, осваивать различные методы, подходы и технологии в работе с коллегами, родителями и, конечно, с воспитанниками; внедрять инновационные изменения в структуру и деятельность учреждения и образования в целом.
В настоящее время в управлении образовательным учреждением используются всевозможные способы и подходы. Одной из новых и предпочтительных методик является коучинг. Современное управление в стиле коучинга – это взгляд на сотрудников как на огромный ресурс учреждения, где каждый сотрудник является индивидуальной, уникальной, творческой личностью, способной самостоятельно решать многие задачи, проявлять инициативу, делать выбор, брать на себя ответственность и принимать решения. 1.6. Характеристика коучинга как методики
1. Коучинг – это наука об уме, собрание философских принципов, предназначенных для того, чтобы сопровождать людей на пути улучшения своей жизни.
2. Коучинг систематичен. Строго используется система этапов и подходов.
3. Все правила легко объяснимы и понимаемы.
4. Коучинг направлен на исследование или действие.
5. Коучинг беспристрастен. В нем не даются оценки или точки зрения.
6. Коучинг ориентирован на личность. Работа ведется с эмоциями, мыслями, идеями, реакциями людей, не меняя их внешнего окружения.
7. В коучинге большая часть работы заключается в прояснении смыслов, которые клиент вкладывает в то или иное слово, термин, действие.
1.7. Достоинства применения коучинга в образовании
Коучинг в сфере образования рассматривается как продолжительное сотрудничество субъектов воспитательно-образовательного процесса, которое помогает достигать высоких результатов во всех сферах жизнедеятельности, в том числе и в сфере обучения.
Важнейшая цель коучинга в образовании – помогать обучающимся с интересом приобретать знания, учиться активно и сознательно, развивать полученные ранее знания и умения, а также максимально раскрывать свой потенциал.
Основная задача коуча (педагога) – поддерживать у учащихся уверенность в своих силах, сформировать адекватную самооценку.
Коучинг в образовании – современный подход к обучению, который помогает осознавать смысл обучения, создает вовлеченность, повышает мотивацию и повышает ответственность за результаты.
Коучинг в образовании – это:
• формирование мышления успеха;
• определение сильных сторон ребенка;
• осознанное участие в процессе;
• достижение конкретных результатов.
Все это помогает учащимся осознавать свою ответственность, иметь свою собственную мотивацию, подкрепленную личными целями.
Если вспомнить высказывание К. Д. Ушинского «Сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребенка и не превратить ее в забаву – это одна из труднейших и важнейших задач дидактики», то с уверенностью можно сказать, что именно в этом помогают коучинговыетехнологии и инструменты:
1. Самостоятельная работа и творческие задания;
2. Самопроверка, взаимопроверка;
3. Мозговые штурмы, открытые вопросы;
4. Повышение осознанности и мотивации.
ИТАК, ПОЧЕМУ ЖЕ АКТУАЛЕН КОУЧИНГ В ОБРАЗОВАНИИ?
1. В образовании все более отчетливо видна потребность в новых формах развития и обучения, соответствующих времени и задачам.
2. Задача личностно-ориентированного обучения официально заявлена во ФГОС.
3. Разработка практических технологий реализации личностно-ориентированного образования в учебно-воспитательной работе, как и системы подготовки педагогов к новому подходу.
4. Коучинговый подход максимально соответствует концепции личностно-ориентированного обучения, а коучинговые навыки органично встраиваются в профиль компетенций современного педагога и руководителя.
Управлять – значит приводить к успеху других участников, предоставлять шанс на успех каждому участнику образовательного процесса через раскрытие его способностей, развитие потенциала, поддержку личностными профессиональными качествами руководителя-готовность идти на риск, брать на себя ответственность за принятие решений.
Использование ИКТ в дошкольном образовании 1. Добрый день, уважаемые коллеги! Меня зовут Мурашова Инна Алексеевна и я являюсь молодым педагогом. Мне как молодому специалисту, интересны.
Использование электронно-информативных источников в образовании детей старшего дошкольного возраста Одним из новшеств последнего времени в работе воспитателей детских садов стало активное использование электронных образовательных ресурсов.
Использование ИКТ в дошкольном образовании для повышения качества образовательного процесса Использование информационно-коммуникативных технологий в дошкольном образовании для повышения качества образовательного процесса. Современное.
Консультация для педагогов «Использование технологии ТРИЗ в музыкальном образовании старших дошкольников» Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребенок, такова будет и его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия.
Коучинг «Работа с одарёнными детьми в детском саду» В группах детского сада может оказаться ребенок, который будет заметно отличаться от других детей группы. Он задает много вопросов, проявляя.
Медицинбол и его использование в физическом развитии детей Среди огромного количества оборудования для занятий гимнастикой и физической культурой, выделяются такие изделия, как медицинболы. Медицинбол.
Проект «Толерантность» и его значение в образовании детей дошкольного возраста Сегодня проблема толерантности очень актуальна, она возникла из-за сложившейся ситуации в обществе, к сожалению, существует очень много.
Консультация «Роль семьи в образовании детей дошкольного возраста» Семья – это организованная структура, которая при скоординированных действиях, выполняет определенные функции в образовании детей: участвует.
Приёмы коучинга как способ повышения качества образования
Описание презентации по отдельным слайдам:
Приёмы коучинга как способ повышения качества образования
Содержание 1. Что такое коучинг? 2. Специфика коуча. 3. Актуальность коучинга для образования. 4. Применение приёмов коучинга в педагогической практике. 5. Использованные источники.
1. Что такое коучинг? Даёт возможность личности осознать уровень своего развития Не учит, а помогает находить способы решения задач Позволяет раскрыть потенциал человека для повышения качества его жизни Коучинг Помогает человеку добиваться впечатляющих результатов при использовании адекватных методов для достижения цели В переводе с английского языка обозначает «наставлять», «обучать», «воодушевлять», «тренировать». Приносит человеку радость при покорении очередной вершины Предполагает САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ формулирование целей, задач, САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ выбор стратегии и САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ движение к цели при ПОДДЕРЖКЕ КОУЧА
Принципы коучинга В человеке уже есть все необходимые ресурсы для достижения успеха. Фокус в сложных ситуациях направлен не на ПРОБЛЕМУ, а на РЕШЕНИЕ. Развитие и обучение должно проходить с акцентом не на НЕДОСТАТКИ, а на СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ. Обучение базируется не на ОШИБКАХ, а на УСПЕХЕ. Ориентир направляется не на то, ЧТО БЫЛО, а на то что МОЖЕТ БЫТЬ в будущем. Акцент делается не на ЗАДАНИЕ и КОНТРОЛЬ, а на ВЫЗОВ и ПОДДЕРЖКУ.
Четыре основных коучинговых вопроса 1) Что ты хочешь? 2) Как ты можешь достичь цели? 3) Почему это важно для тебя? 4) Как ты узнаешь, что достиг результата?
2. Специфика коуча Кто такой «коуч»? Учитель? Наставник? Психолог? Тренер? Консультант? Ни одно из определений не подойдёт, но коуч, безусловно, должен обладать теми или иными качествами, которые присущи людям перечисленных профессий. Коуч — это внимательный собеседник, который помогает человеку раскрыть его потенциал, а после этого создаёт условия, чтобы тот САМ поставил цель и выбрал пути её достижения.
Коуч должен: 1) соблюдать этические нормы; 2) уметь установить доверительные отношения; 3) использовать активное слушание; 4) задавать «сильные» вопросы (продвигающие человека к постановке цели и её достижению); 5) проектировать действия; 6) управлять прогрессом и ответственностью.
3. Актуальность коучинга для образования Потребность в новых формах развития и обучения детей, соответствующих времени и его задачам; задача личностно-ориентированного обучения официально заявлена ФГОСе; активное применение технологии коучинга в вузах и положительные результаты; цель педагога — помочь ученику научиться учиться, меняться и достигать целей, цель ученика — решение конкретных задач и достижение прогнозируемого результата; учитель не оказывает давления и воздействия, он слушает, пробуждает осознанность, вносит предложения, осуществляет обратную связь. Главное для него — забота о том, чтобы ученик САМ решил проблему.
4. Применение приёмов коучинга в педагогической практике 1) Технология шкалирования — графического метода представления ситуации: а) с помощью шкалы ученик может оценить свои учебные способности и увидеть проблемные зоны в конкретной теме; б) с помощью шкалы можно отслеживать готовность к контрольным и диагностическим работам, экзаменам; в) шкала также может быть дорожной картой выполнения домашнего задания, проекта, исследования, мероприятия.
3) Открытые вопросы. Не навязчиво выясняющие «да или нет», а провоцирующие на размышления, дискуссии и звучащие в нас потом еще много часов и дней. Вопросы, которые продвигают вперёд.
4) Колесо баланса. Как глубоко мы готовы продвинуться в разных направлениях? При изучении новой темы мы можем наметить, что и как будем изучать, что можно обсудить сейчас, а что оставить на потом или для самостоятельной работы. Для составления колеса баланса нарисуем окружность (на доске, флипчарте, на листе бумаги) и разделим ее на 8–10 равных частей. Эти части могут заполняться самым разным содержанием (разделы в изучении темы, элементы занятия, этапы проекта, главные герои романа и т.д.). Визуализация позволяет выделить главное, найти правильное соотношение, составить план, оценить себя.
5) Пирамида логических уровней. В эту конструкцию укладывается работа по освоению любого материала. Снизу вверх. Кто, когда и с кем? Что делал, будет делать? Как именно? Почему и зачем? Какова моя роль в этом процессе? Для кого и для чего я буду её выполнять? По такой пирамиде можно «разложить» и проанализировать любую деятельность, проделать это для любой позиции и социальной роли не только от своего имени, но и от лица исторической личности, литературного героя, товарища по команде. Приём позволяет лучше осознать действия, установки, понять смысл.
Коучинг в построении методического сопровождения при подготовке к введению ФГОС в основной школе
Рубрика: 5. Педагогика общеобразовательной школы
Дата публикации: 09.06.2014
Статья просмотрена: 1876 раз
Библиографическое описание:
Коротаева, Л. А. Коучинг в построении методического сопровождения при подготовке к введению ФГОС в основной школе / Л. А. Коротаева, И. И. Миннибаев. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы V Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, июнь 2014 г.). — Т. 0. — Челябинск : Два комсомольца, 2014. — С. 50-52. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/104/5788/ (дата обращения: 20.11.2021).
Обучение будет успешным только тогда, когда содержание обучения будет соответствовать потребностям и интересам учащегося.
Любые преобразования, происходящие в современной школе, находятся в прямой зависимости от уровня профессионально-педагогической компетентности педагогов, соответствия требованиям профессионального стандарта педагога, где учитель из транслятора знаний превращается в человека-навигатора, консультанта и организатора учебной деятельности детей.
Встает вопрос необходимости развития профессиональных компетенций педагога, через активное изучение и применение в образовательном процессе современных педагогических технологий системно-деятельностного направления. Одно из решений этой проблемы мы видим в совершенствовании работы методической службы в технологии коучинга. В основе технологии коучинга методической работы лежит также деятельностный подход только в саморазвитии, самореализации самого учителя, активно участвующего в педагогических чтениях, семинарах, конференциях, мастер-классах, открытых уроках.
Коучинговая технология методической службы решит следующие задачи:
— повысит активность педагогов в понимании и внедрении ФГОС;
— покажет необходимость психологических знаний в сопровождении учеников в учебном процессе;
— научит ставить перед педагогами и учениками реальные и релевантные цели;
— через тренинги разовьет навыки управления личным временем;
— будет способствовать улучшению отношений с учащимися, родителями, педагогами и коллегами, не только своей, но и других школ;
— научит преодолевать стрессовые ситуации, повысит уверенность в эффективном и быстром преодолении неблагоприятных учебных обстоятельств и другие задачи.
Коучинг — это искусство способствовать повышению результативности, обучению и развитию другого человека. Он опирается в большей степени — на способность человека учиться самому и действовать творчески. (Майлз Дауни).
Коучингом называется процесс, построенный на принципах партнерства, который стимулирует мышление и творчество педагогов и вдохновляет их на максимальное раскрытие и развитие личного и профессионального потенциала.
Коучинговые технологии позволяют реализовывать принципы гуманистической педагогики, личностно-ориентированного обучения как учащегося так и учителя.
Выделим пять основных принципов коучинга:
Первый принцип коучинга — это равноправие, иначе говоря, партнерство. Именно оно создает благодатную почву для сотрудничества педагогов, учащихся и родителей. Коуч координирует, направляет процесс, не являясь при этом доминирующей силой. Коучинг не ставит своей задачей учить чему-нибудь и наставлять его «на путь истинный».
Второй, не менее важный принцип — вера в учителя, его способности и возможности. Главное в процессе коучинга — это задачи и цели заказчика. Потенциал человека огромен, нужно лишь раскрыть его.
Третий принцип — отсутствие экспертной оценки. Коуч не предлагает закзчику готовых ответов и решений, заказчик должен «дойти» до них сам. Когда человек принимает решение самостоятельно, он берет на себя ответственность за его выполнение и последствия. Коуч не должен давать советов, подход «если бы я был на Вашем месте, то…» в данном случае неприменим, он может лишь подталкивать клиента к очевидному, направлять его.
Четвертый — принцип единства и взаимосвязи. Все сферы жизни человека взаимосвязаны. Если положительные изменения коснутся одной сферы педагога, это непременно отразится на другой.
Последний основной принцип — принцип мониторинга. Необходимо понимать, что коуча в первую очередь интересует настоящее и будущее заказчика, чье внимание должно быть сосредоточено на поставленных целях.
Концепция подготовки педагога для введения ФГОС максимально соответствует технологии коучинга, которая апробирована на практике СОШ № 32, СОШ № 55 и гимназии № 77 города Набережные Челны в 2012–2013 учебном году.
Для нас эта дисциплина, была нова, так как любая дисциплина имеет свой предмет, задачи, философию, принципы, направления, основную процедуру где мы познакомили в 2013–2014 учебном году коллективы двух новых школ, включившихся в данную работу — СОШ № 3 и СОШ № 20. Технология коучинга в этих школах стала базовой моделью тьюторства преподавателей ВУЗа НИСПТР для сопровождения методической грамотности педагогов при введении ФГОС в основной школе.
Мы проходили разные технологии организации методической работы: наставничество, тренинги со школами, консалтинг и другие обучающие программы. Но эффективным на наш взгляд является коучинг, так как его технология направлена на системно — деятельностный подход работы коллектива по изучению и внедрению ФГОС, через развитие самостоятельности и ответственности педагогов за полученные результаты.
Чем отличается коучинг от других видов технологий показано в таблице:
Приобретение конкретных навыков, изменение отношения к работе
Не хватает знаний и навыков для эффективного выполнения работы
При «перенесении» навыков из аудитории в реальность не всегда используется индивидуализированный подход.
«Покупка» решения проблемы в определенной «экспертной области», которая не может быть эффективно решена внутри организации (отсутствуют время, знания и выгоднее купить решение «на стороне»)
Должны быть тщательно просчитаны затраты.
Ограниченно повышение компетентности сотрудников в отношении способов решения проблемы.
Обмен опытом внутри организации, когда есть сотрудники, компетентные в решении вопросов.
Передача накопленного опыта от более опытных сотрудников к менее опытным внутри организации
Передача «готовых» решений редко способствует развитию новых инициатив.
Развитие самостоятельности и ответственности за результат у сотрудника
Способность к новаторству и персональная ответственность за результат.
Требует специальных навыков и поощрение самостоятельности и ответственности сотрудников
В коучинге есть инструменты, которые позволяют осознать свою ценность и значимость в профессии. Для методических служб сети школ участниц данного проекта было главным — научить педагогов в сотворчестве и сотрудничестве пользоваться собственными ресурсами в подготовке и проведении уроков по требованиям ФГОС в основной школе.
Мы определили следующие этапы работы методической службы:
— мотивационный — мотивировать педагогический коллектив к осознанному освоению и реализации ФГОС через проведение педагогических чтений, семинаров, встреч с учеными, практиками;
— теоретический — изучение педагогами теоретических аспектов построения и проведения уроков согласно требования ФГОС через изучение научной литературы, материалов вебинаров;
— обучающий — обучение и развитие профессионализма через апробирование технологий системно-деятельностного подхода на уроках и внеурочной деятельности;
— практический — профессиональное становление в мастер-классах и открытых уроках своего опыта и опыта коллег;
— аналитический — анализ возникших проблем в процессе изучения теории и проведения практики;
— распространение и обобщение опыта — собственные методические разработки для размещения материалов в предметных журналах, сети школ-участниц и интернет-сообществах.
Работу по реализации проекта, охватывающего несколько школ в проведении методической работы в технологии коучинга мы начали в сопровождении коуча Коротаевой Л. А. кандидата педагогических наук, доцента, директора-практика с подготовки и проведения семинаров на базе СОШ № 3 и СОШ № 20 «Требования к учителю в рамках внедрения ФГОС», участия в различных вебинарах, например, «Современные требования к уроку и внеурочной деятельности», педагогических чтений, конференций учащихся и родителей.
На 1 и 2 этапах активными в обучении были все работники школы: педагоги, психологи, администрация.
На 3 и 4 этапах — обученные педагоги начали применять полученные знания в практической деятельности, нарабатывая опыт, вопросы, ответы, собственные модификации коучинговых техник, адаптированных к своему опыту. Таким образом, на этом этапе работы были проведены мастер-классы, открытые уроки. Вокруг педагогов стало создаваться особое образовательное пространство, вовлекающее как учеников, так и их родителей. Поддерживающая среда коуча позволила организовать и положить начало развитию методической службы для всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей, учащихся).
На 5 и 6этапах проведен анализ результатов, определены задачи на следующий год и указаны пути распространения успешного опыта. В настоящее время идет проектирование и обсуждение открытых уроков, подготовка материалов к публикации в предметных журналах, профессиональном сетевом сообществе школ участниц данного проекта и других интернет сообществах.
Для нас является актуальным передача технологий и знаний в сферу образования, и основной акцент делаем на том, что должна меняться роль учителя: он становится человеком, в первую очередь поддерживающим, создающим атмосферу творчества, помогающим пройти все вышеуказанные стадии любого эффективного проекта. Современный педагог должен быть хорошим коучем, чтобы на каждом из этих этапов помогать ребёнку планировать свои действия и распределять ресурсы. Один из основных принципов коучинга гласит, что каждый человек изначально обладает всеми необходимыми ресурсами. Учитель должен владеть такими технологиями, которые помогают эти ресурсы активизировать и направить в необходимое русло. Технологии коучинга могут с успехом применяться в процессе преподавания разных дисциплин, так как они открывают множество перспектив для совершенствования процесса обучения.
Педагогический коучинг — специальная система, которая помогает, используя знания и опыт самого ученика, решить его определенные проблемы, задачи и поставленные цели, эта технология помогает, используя собственный потенциал, повысить эффективность учебы, повысить самооценку.
— это целенаправленный процесс, который может проводиться как в форме индивидуальных занятий, так и в рамках организационного консультирования.
Коучинг возник на стыке психологии, менеджмента, философии, аналитики и логики позволяет реализовывать принципы гуманистической педагогики, личностно-ориентированного обучения.
Внедрение некоторых технологий коучинга в педагогическую практику, применение их на раннем этапе работы с ребенком позволит изначально растить поколение инновационного формата: люди, начиная со школы, будут приучаться жить в состоянии фокуса внимания, создания новых проектов, улучшения качества своей жизни и жизни окружающих.
Коучинговый подход в педагогической практике
Автор: Таранникова Ирина Николаевна
Коучинговый подход в педагогической практике
Таранникова Ирина Николаевна
« Успех в учении – единственный источник внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться».
В.А.Сухомлинский
Почему мной была выбрана именно эта тема. Дело в том, в наши дни систему образования можно охарактеризовать, как нестабильную и постоянно меняющуюся сферу. Педагоги все чаще слышат, что тот подход к делу и к себе, который существует, не эффективен и не ведет к желаемым изменениям, не создает инновационных прорывов.
XXI век – время значимых изменений. Это век новой культуры, век внедрения новых технологий, предъявляющих к личности требования на уровне обновленного сознания, понимания новых возможностей. Новые условия развития общества, в первую очередь, затрагивают важнейший институт социализации – образовательное пространство.
Федеральный государственный образовательный стандарт образования задает качественно новое представление о том, какими должны быть содержание образования и его образовательный результат. Меняются обучающиеся, требования к образовательным программам учреждений и учебным планам. Меняется представление о критериях профессионального мастерства учителя, целях и методах его работы. Изменения распространяются на содержание и способы оценки результата образования. Теперь результативность складывается из сложного комплекса показателей, описывающих и знаниевые, и метапредметные, и даже личностные достижения ребенка. В профессиональную жизнь педагога вошли понятие «универсальные учебные действия» и «компетентностный подход».
Проблема компетентностного подхода в образовании на сегодняшний день является одной из самых актуальных. Тип человека современности и ближайшего будущего – самостоятельный, коммуникабельный, умеющий работать в группе, готовый и способный постоянно учиться новому, самостоятельно добывать и применять нужную информацию.
Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность учащихся, а умение решать проблемы, возникающие в практической деятельности, и овладение способами деятельности. Обрести компетентность можно лишь при самостоятельной постановке проблем, поиске необходимых для решения знаний и определения их путем исследования. Способом развития требуемых компетенций становится специально организованная деятельность обучающегося, основными направлениями которой становятся: его самостоятельная творческая работа, учебное и научное исследование, проектирование, эксперимент.
Это предполагает использование новых педагогических технологий в обучении, изменение структуры предмета и урока, организации учебно-воспитательного процесса, а также важным аспектом является осознание новой роли педагога в образовательном процессе. Вместо преимущественно транслятора знаний и контролера правильности их усвоения учитель становится партнером, сотрудником по их добыванию и коучем, сопровождающим учащегося в его индивидуально-личностном развитии.
Творчеству научить нельзя. Однако, можно научить творчески учиться, добиваться успеха через новый метод в образовании – педагогический КОУЧИНГ.
Коучинг как современная технология позволит подготовить новое поколение молодых специалистов: уверенных, самодостаточных, целеустремлённых, позитивных, умеющих жить и работать в гармонии с самим собой. Коучинг (от англ. coaching – тренерство) – это профессиональная помощь человеку в определении и достижении его личных и профессиональных целей, определение принадлежит основоположнику коучинга Джону Уитмору.
Изначальной предпосылкой коучинга является вера в то, что каждый человек – уникальная творческая личность, способная добиваться невероятных успехов в жизни и производстве. Ограничивающие убеждения, сформированные под влиянием окружения, производственной и жизненной среды, обстоятельства сдерживают развитие потенциала личности, обладающей необходимыми ресурсами для собственной реализации.
Современный коучинг – специфическое направление в консалтинге, которое активно используется в менеджменте: для развития лидерских качеств сотрудников, разрешения конфликтов, поддержания корпоративной культуры учреждения, повышения качества производственной деятельности и т.д.
Все люди обладают гораздо большими внутренними способностями, чем те, что они проявляют в своей повседневной жизни
Каждый человек обладает мощным потенциалом
В человеке уже есть все необходимые ресурсы для достижения успеха
Фокус на сильные стороны
Обучение на успехе, а не на ошибках
Ориентир не на проблему, а на решение
Принятие, открытость и доверие – ключ к взаимодействию
Направленность: из настоящего в будущее
В настоящее время идея коучинга реализуется в педагогической практике в России. Один из авторов внедрения коучинга в систему российского образования, Н. М. Зырянова, рассматривает данное понятие в широком и в узком смысле этого слова.
В широком смысле коучинг – это «такая форма консультативной поддержки, которая помогает человеку достигать значимых для него целей в оптимальное время путем мобилизации внутреннего потенциала, развития необходимых способностей и формирования новых навыков». Согласно более узкому определению, коучинг – это «процесс выявления целей человека и выработка оптимальных путей их достижения»
На современном этапе, говоря о коучинге в образовании, точнее будет использовать термин «коучинговый подход». Особенности коучинга в образовательной деятельности заключаются в том, что взаимодействие «преподавателя-коуча» и «обучающегося-чемпиона» предельно индивидуализированы, ориентированы на конкретного обучающегося, а следовательно, и имеют большой эффект. Преподаватель-коуч выступает не в качестве консультанта, дающего советы, а в роли профессионального вдохновителя по поиску решений образовательных задач, раскрывая творческий потенциал «обучающегося-чемпиона», поддерживая и способствуя достижению положительных результатов. Таким образом, внедрение коучингового подхода в образовательную среду может максимально индивидуализировать процессы развития и обучения.
Коучинг как педагогический стиль – это взаимодействие, основанное на равноправном партнерстве, которое способствует раскрытию потенциала обучающихся, повышению ответственности, мотивации и эффективности в целом
Рассмотрим актуальность коучинга для образования:
· Создание нового продукта
· Потребность в специалистах, отвечающих требованиям рынка
· Поддержание качества образования
· Поддержка педагога в его работе
· Новый эффективный стиль преподавания
· Отношения внутри коллектива
· Решение внутренних задач.
Что же дает применение коучинга в педагогической практике?
Развитие, стимуляция интереса к обучению
Повышение мотивации, осознанности
Принятие ответственности за результат и педагога, и обучающегося
Развитие новых компетенций у педагога
Принятие личной ответственности
«Высокоэкологичный и человеческий» подход – доверие и открытость
Возможность создать качественно новые отношения в педагогическом коллективе и с обучающимися.
Хотелось бы отметить, что использование коучингового подхода в педагогической практике должно базироваться на определенных ценностях:
Давайте рассмотрим основные методы применяемые в педагогической практике преподавателя – коуча:
Активно слушает, задает сильные вопросы
Помогает определить цель, составить план, принять решение, создать идеи, перейти к действиям
Держит фокус на результат
Вдохновляет, мотивирует, снимает тревогу и стресс
Даёт обратную связь
Применение коучингового подхода в педагогической практике обозначает новую роль педагога:
Педагог – не просто передает знание, он – тренер талантов.
Педагог раскрывает свой потенциал и потенциал обучающихся.
· Сильные вопросы приглашают к самоанализу, дарят дополнительные решения и ведут к творчеству.
· Сильные вопросы приглашают обучающегося посмотреть внутрь себя или в будущее.
· Сильные вопросы снимают ограничения и дают простор для идей.
На своих уроках я применяю различные коучинговые подходы. Самый распространенный, это отражение знаний обучающимися на Колесе Знаний. Например, мы изучаем тему «Бухгалтерский баланс» по конкретным вопросам:
1. Состав бухгалтерской (финансовой) отчетности.
2. Классификация бухгалтерских балансов.
3. Содержание бухгалтерского баланса.
4. Внеоборотные активы.
5. Оборотные активы.
6. Капитал и резервы.
7. Долгосрочные обязательства.
8. Краткосрочные обязательства.
Я предлагаю обучающимся в начале урока отразить свои знания на одном Колесе Знаний и в конце урока на другом, и сравнить, как изменилось колесо, стало ли оно более ровным. Что нужно сделать, чтобы оно стало еще ровней?
Обучающиеся по шкале от 0 до 10 оценивают сами свои знания, отмечают в каждом секторе, выбранным цветом.
Шкалирование – графический метод представления ситуации. Инструмент позволяет на основе визуального представления ситуации увидеть собственные зоны развития. Такое представление помогает осознать уровень «приближения» ситуации к максимально приемлемой в данный момент времени.
Также, я применяю такой элемент, как шкала «Лесенка». На ней обучающиеся, от 1 до 10 отмечают свои успехи, отвечая на вопросы приведенные ниже.
1. С трудом ориентируюсь в предмете.
2. Знаю, чем воспользоваться для выполнения задания по предмету.
3. Могу выучить, знаю основные понятия и термины.
4. Выполняю задания с чьей-либо помощью.
5. Выполняю задания только по образцу.
6. Сам выполняю задания по предмету.
7. Могу уверенно выполнить проверочную, контрольную работу по предмету.
8. Могу предложить свой вариант выполнения заданий.
9. Уверен в успешном итоге контрольной работы по предмету.
10. Соотношу знания по предмету с получением определенной профессии.
В конце урока 1___2___3___4___5___6___7___8___9___10
Наиболее приемлемыми вопросами в работе педагога – коуча считаю:
О- Окружающая реальность –
Что происходит сейчас?
С- Список возможностей-
Что ты будешь делать?
Как ты узнаешь о том, что получил желаемое?
Каков формат конечного результата?
Я стремлюсь, чтобы в каждом обучающемся загорелась искорка знаний, пробудилось стремление к росту!
Самыми полезными вопросами в своей практике, которые надо задавать обучающимся считаю следующие:
Какие могут быть последствия для тебя и других?
Какими критериями ты пользуешься?
Что для тебя в этом самое трудное?
Что бы ты посоветовал другому, окажись он на твоем месте?
Представь себе диалог с самым мудрым человеком, которого ты знаешь. Что он скажет тебе делать?
Я не знаю, что делать дальше. А ты?
В чем ты выиграешь / проиграешь, если так сделаешь / скажешь?
Если бы так сказал / поступил кто-то другой, что бы ты почувствовал / подумал / сделал?
Что ты будешь делать?
Когда ты намереваешься это сделать?
Достигнешь ли ты при этом своей цели?
Какие возможны препятствия на пути?
Кому следует знать об этом?
Какая поддержка тебе нужна? Чья?
Именно эти вопросы, помогают обучающимся лучше узнать самого себя, раскрыть свои возможности, узнать и проявит свой потенциал. Позитивно настроенный обучающийся достигает высоких результатов в учебе, в общении с родными, друзьями. Считаю, что коучинговые методики полезно знать и использовать в своей работе преподавателям. Они помогают познать не только обучающихся, но и себя самого, свое окружение, свой педагогический коллектив.