задачи летней педагогической практики

Задачи летней педагогической практики

Цели летней педагогической практики

Целью летней педагогической практики является включение студента в практическую деятельность, закрепление и углубление теоретической подготовки, и приобретение им практических навыков и компетенций в сфере профессиональной деятельности.

Задачи летней педагогической практики

Краткое содержание(основные этапы):

Формы итоговой аттестации по результатам летней педагогической практики:

· Участие в установочной конференции.

· Направление на практику c ОФОРМЛЕНИЕМ «ПРИБЫЛ» И «УБЫЛ» С ПЕЧАТЬЮ И ПОДПИСЬЮ (ПДФ)

· Отчет о практике в бумажном варианте с титульным листом, с ответами на вопросы анкеты и предложениями по совершенствованию летней педагогической практики (не менее 7-10 стр.)

· Презентация мероприятия по оздоровительной тематике (одно) и правовой теме (одно) (в электронном виде на адрес: alla.sav72@mail.ru);

· Презентация общая о площадке (оформляется отдельно в электронном виде на адрес: alla.sav72@mail.ru);

· Характеристики-отзывы руководителя от базы практики с отметкой о работе студента, подписанные администрацией (в бумажном варианте) (ПДФ)

· Участие в итоговой конференции (выступление).

· Дневник в электронном виде на адрес: alla.sav72@mail.ru

Ведение электронного педагогического дневника с анализом и самоанализом проведенной работы ежедневно: форма ведения дневника свободная, но с обязательным указанием даты, содержания работы, ее анализа, отметки о выполнении намеченного плана работы. Ана­лиз своей педагогической деятельности за весь период практики.

Отразить в дневнике:

1. Характеристику материально-технической базы учреждения (библиотека, кружки, медицин­ское обслуживание и т.д.).

2. Место расположения.

3. Фамилия, имя, отчествоначальника, его заместителей.

4. Количество групп и детей.

5. Особенности планирования.

6. Дежурство, питание, планерки.

7. Информацию о группе, в котором проходила практика:

— возраст детей, количество, список;

8. Проблемы, возникающие в отношениях «воспитатель-воспитатель», «воспитатель-дети», «воспитатель-родители», «воспитатель-администрация», в процессе работы.

9. Перечислить наиболее часто встречающиеся трудности в работе (при планировании; отборе содержания; диагностики; организации работы; в решении особых ситуаций (проблема сна, поведение, решение конфликтных ситуаций и др.).

10. Предложения по совершенствованию летней педагогической практики.

Вопросы для обсуждения на итоговой конференции:

1. В чем особенности образовательного учреждения, где вы проходили практику? Какие в данном образовательном учреждении условия созданы для развития ребенка?

2. Какие актуальные проблемы стоят сегодня перед дошкольными образовательными учреждениями? Как эти проблемы решаются в данном ДОУ?

3. Оправдались ли ожидания, которые вы связывали с практикой?

4. Какое задание было для Вас самым трудным (легким), интересным (неинтересным)?

5. Что Вы ожидаете от следующей практики? Какие пожелания можете высказать по поводу теоретической подготовки к практике, ее организации?

Источник

Летняя педагогическая практика в лагере

Вы будете перенаправлены на Автор24

Цели и задачи педагогической практики в лагере

Педагогическая практика в лагере – это производственная практика, представляющая собой разновидность применения теоретических знаний и навыков педагогической деятельности на практике.

Такая практика способствует развитию самостоятельности учащегося в использовании его профессиональных качеств, повышает инициативность и активность деятельности.

В ходе практики, студенты профессиональных педагогических учебных учреждений осуществляют самостоятельную профессиональную работу по воспитанию и обучению детей в летних лагерях, в период каникул.

Летний период – актуальная пора для развития ребенка, который отправляется в лагерь, поскольку, он получает новые навыки социальной деятельности: учится устанавливать социальные контакты в новых условиях, уживаться с новыми людьми, строить положительные взаимоотношения с людьми разного характера, социального статуса, уровня развития. А работа с детьми в летних лагерях является важным условием становления и развития профессионального педагога.

Прохождение летней педагогической практики в лагере нацелено на обобщение психолого-педагогических знаний, полученных на теоретических занятиях и развитие умений, которые необходимы студенту в его будущей профессиональной деятельности с коллективом учащихся.

Исходя из поставленных целей, практика ориентирована на решение следующих задач:

Готовые работы на аналогичную тему

Содержание летней педагогической практики

Содержание практики студента при его работе в летнем лагере включает в себя ряд стадий деятельности:

Рисунок 1. Должностные инструкции отрядного вожатого. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Основная стадия. Студент начинает планировать свою работу, составляя индивидуальный календарный план педагогических мероприятий. Для этого необходимо исследовать организацию воспитательной работы конкретного лагеря, направленность его деятельности: оздоровительная, творческая и т.д. Также, важно познакомиться с коллективом детей, чтобы оценить их особенности и сформировать ориентиры деятельности. Далее, происходит формирование работы отдельной конкретной смены т.е. практикант формирует режим дня детей и реализует его на практике. Необходимо создать условия оптимального пребывания детей в лагере т.е. способствующие их развитию, отдыху и веселому времяпрепровождению, не угрожающие жизни и здоровья каждого ребенка. Практикант реализует проведение разнообразных мероприятий, мотивирует детей к участию в них и сам участвует. По окончанию каждого дня в лагере необходимо заполнять дневник практики, анализируя свою работу за день.

Заключительная стадия. Подведение итогов практики и ее роли в процессе обучения будущего педагога. Студент оценивает, насколько практика помогла в его развитии, удалось ли достичь его целевого назначения и решить основные задачи. Аналитические данные отражаются в специальном отчете по практике.

Отчет по практике в летнем лагере

Практика студента завершается формированием им отчета по практике и предоставлением его, а также своих характеристик, подписанных руководителем практики в свое учебное учреждение.

Что касается характеристики студента с места прохождения практики, то она включает в себя характеристику летнего лагеря, функциональную роль студента в нем и оценку руководства его практической деятельности. здесь же, отражаются его личностные качества, как педагога и воспитателя, и педагогические возможности.

Рисунок 2. Содержание характеристики. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Отчет по практике студента имеет вид журнала, который заполняется студентом по каждому дню практики. Данный журнал состоит из таких разделов, как:

Источник

Летняя педагогическая практика

1. Цель, задачи и особенности летней педагогической практики

Летняя педагогическая практика является важным компонентом учебно-воспитательного процесса в высшем учебном заведении и обладает большим обучающим потенциалом для будущих педагогов. Она проводится в течение 3-4 недель на IIIкурсе в летний период и по сути является первой значительной формой практической подготовки студентов к профессиональной педагогической деятельности.

Результативность летней педагогической практики достаточно высока. Более 77 % студентов-пятикурсников полагают, что летняя педагогическая практика является наиболее интересным, эмоционально привлекательным и полезным видом практики в области воспитательной работы с детьми. Около четверти студентов-практикантов работают в различных временных объединениях детей больше положенного для прохождения практики срока и пятая часть по собственной инициативе участвуют в подобных программах на следующий год.

Цели, задачи летней педагогической практики

Целямилетней педагогической практики являются: закрепление, расширение и углубление освоенных к этому времени педагогических знаний и умений; приобретение профессионального эмпирического опыта, необходимого для дальнейшего самосовершенствования; оценка адекватности личных качеств выбранной специальности.

Данные цели практики достигаются в реализации следующих задач:

приобретение опыта самостоятельной педагогической работы с детьми во временных объединениях в каникулярный период;

овладение содержанием и формами педагогической деятельности в каникулярный период;

практическое использование приобретённых в ходе изучения предметов психолого-педагогического цикла знаний и умений;

приобретение опыта профессиональных и неформальных взаимодействий студентов с детьми и педагогами.

Летняя педагогическая практика в своей структуре предусматривает следующие виды профессиональной педагогической деятельности:

организационно-методическую работу (знакомство с инструктивно-нормативными материалами, правилами внутреннего распорядка, условиями работы, традициями лагеря, планирование работы и т.п.);

организационно-вспомогательная работа (материально-техническое, финансовое обеспечение педагогического процесса, выполнение санитарно-гигиенических требований и норм безопасности, организация выполнения распорядка дня и работы по самообслуживанию и т.д.);

организационно-педагогическая работа (организация оздоровления и воспитания детей, проведение досугово-познавательных, развлекательных и споортивно-туристических и других мероприятий);

диагностико-прогностическая работа (изучение личности воспитанников различными методами, сбор эмпирического материала и его последующий анализ, определение уровня развития процессов группообразования и эффективности педагогической деятельности, прогнозирование).

В период прохождения летней педагогической практики студенты должны выполнить следующее:

ознакомится с целями и задачами, а также приоритетами работы лагеря, в котором они проходят практику;

составить план жизнедеятельности отряда (группы, лагерной дружины) на смену с учетом возраста детей, их интересов и потребностей, профиля лагеря;

ежедневно составлять план работы на день;

участвовать в работе педагогического совета лагеря и рабочих совещаниях;

организовать самоуправление в отряде;

организовывать жизнедеятельность отряда в соответствии с планом работы и провести одну зачётную воспитательную программу;

провести несколько индивидуальных бесед с воспитанниками и их родителями;

организовать выполнение санитарно-гигиенических требований своими воспитанниками;

обеспечить выполнение работ по самообслуживанию;

регулярно проводить со своими воспитанниками анализ прошедших дней и смены в целом;

с использованием методов психолого-педагогических исследований;

ознакомится с системой и спецификой воспитательной работы в лагере, изучить план работы лагеря на смену;

Источник

Методические рекомендации к ведению педагогической деятельности в период летней практики

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ЛЕТНЕЙ ПРАКТИКИ

СОДЕРЖАНИЕ летней педагогической практики:

– формирование опыта, умений и навыков педагогической деятельности с детьми с учетом специфики каникулярного времени;

– ознакомление с системой и практикой организации летнего отдыха детей, освоение содержательной стороны педагогической деятельности с учетом принципов возрастного и индивидуального подхода, природосообразности, культуросообразности;

– овладение современными формами и методами воспитания, досуговой деятельности с детьми различного возраста во внешкольной среде;

– углубление и структурирование знаний, формирование умений по теории и практике педагогики и профессионально-культурной деятельности;

– приобретение опыта непосредственного руководства детским коллективом и общения с ребенком, педагогами и родителями.

ЗАДАЧИ летней педагогической практики:

– интеграция знаний, приобретение умений и навыков самостоятельной работы с детским и юношеским коллективом в условиях детского оздоровительного лагеря в летний период;

– овладение содержанием и различными формами и методами оздоровительной и воспитательной работы в летний период, охраны жизни и здоровья детей;

– развитие ответственного и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми и подростками.

ЦЕЛЬ деятельности отрядного вожатого:

– обеспечить деятельность отряда в соответствии с целью, задачами, функциями и принципами деятельности ДОЛ;

– создать условия для оздоровления, отдыха, развития способностей и реализации творческого потенциала каждого воспитанника и формирования их жизненного опыта.

— Помочь ребенку адаптироваться к новым условиям.

— Познакомить детей с возможностями лагеря и правилами жизнедеятельности в нем.

— Выявить потребности, интересы и способности воспитанников.

— Сформировать органы самоуправления.

— Включить детей в процесс планирования жизнедеятельности в отряде.

— Создать условия для самоопределения воспитанников в выборе видов деятельности.

— Подготовить отряд к открытию лагерной смены.

− общие сведения о лагере : название и адрес лагеря, его принадлежность; деятельностная направленность; характеристика материальной базы (состояние спальных корпусов, столовой, актового зала, других помещений); характеристика прилегающей местности; продолжительность смены, количество смен за летний период.

− состав детей в лагере : общая численность детей, их количество по возрастным и половым группам; количество отрядов и их деятельностная направленность, специализация.

− педагогический состав : количество педагогов (из них – педагогов, вожатых, руководителей кружков и т. п.); возрастной состав педагогического коллектива; структура педагогического управления.

Задание 2. Познакомиться с детьми и педагогами своего отряда, изучить состав отряда (общее количество членов отряда (из них – мальчиков и девочек); их средний возраст; наличие членов той или иной детской организации; социальная характеристика состава, общий культурный уровень воспитанников), оформить список детей группы.

Задание 3. Осуществите планирование оздоровительной и воспитательной работы в отряде на лагерную смену, составьте план-сетку. В дневнике укажите, какими способами воспитанники отряда привлекались к планированию.

Методические рекомендации к осуществлению планирования

План работы в деятельности отрядного вожатого – это, с одной стороны, нормативно-правовой документ, подтверждающий выполнение функциональных обязанностей, а с другой – модель организации воспитательной работы в отряде. План должен отражать:

цели будущей деятельности;

систему действий отряда, направленную на достижение поставленной цели;

реальные сроки реализации намеченного с учетом логики развития лагерной смены;

ответственных за выполнение конкретных дел.

Планирование воспитательной работы – это процесс совместной деятельности вожатого и воспитанников по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в отряде.

добровольность участия детей в соответствии с их интересами и способностями;

системность в организации деятельности отряда;

личностно-ориентированный подход к развитию и формированию личности воспитанника;

сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы;

сочетание романтики и игры с опорой на духовные ценности: добро, истина, красота;

диагностика уровня воспитанности личности и коллектива;

создание условий для проявления творческих возможностей, выражения взглядов, мнений

Этапы процесса планирования:

1 этап. Определение порядка и сроков действий по разработке плана. При составлении плана необходимо определить формы и способы участия воспитанников отряда в данном процессе.

2 этап. Моделирование образа отряда и процесса воспитания его членов. Процесс моделирования начинают с осмысления общих целей летней оздоровительной компании, определения воспитательных задач на смену с учетом возраста, общего уровня развития детей отряда, личной профессиональной педагогической позиции вожатого, основных средств реализации цели. При разработке модели:

моделируем примерный образ воспитанников и образ жизнедеятельности отряда, построение в нем деятельности, общения и отношений;

определяем приоритетный вид совместной деятельности;

продумываем пути, формы и способы совершенствования общения детей в отряде.

3 этап. Коллективное планирование. В планировании жизнедеятельности отряда участвуют не только вожатые, но и воспитанники. Поиск дел проводится на двух уровнях: общелагерные дела, отрядные дела. План составляет вожатый, опираясь на деятельность органов самоуправления.

4 этап. Оформление документа – плана работы. При планировании воспитательной деятельности вожатый, наряду с определением цели, форм и способов воспитания детей, находит оптимальный вариант содержания структуры создаваемого документа – плана работы на смену.

Форма плана: характеристика отряда; цель и задачи воспитательной деятельности; содержание жизнедеятельности отряда; индивидуальная работа с воспитанниками; работа с родителями; анализ воспитательной работы в отряде.

Основные педагогические требования к плану:

соответствие целям и задачам лагеря;

учет возрастных особенностей, интересов и увлечений детей;

разнообразие и последовательное усложнение видов деятельности, форм и методов работы;

систематичность, преемственность в подборе видов деятельности;

реальность по срокам и видам деятельности.

Задание 4. Совместно с воспитанниками отряда разработайте отрядный уголок, обязательно включающий название отряда, девиз, речевку, отрядную песню и эмблему. К дневнику педагогической практики приложите макет (формат А-4) либо фотографию отрядного уголка.

— Развивать творческий потенциал воспитанников.

— Формировать нравственный опыт отношений с окружающими людьми.

— Укреплять здоровье детей средствами физкультурно-оздоровительной работы в отряде.

— Создать условия для самореализации воспитанников.

– учреждение образования ГБОУПО города Севастополя «СИПК им. П.К. Менькова»;

– форма проведения мероприятия (беседа, конкурс, игровая программа);

– фамилия, имя, отчество студента;

– курс, группа, специальность.

– задачи (воспитательные, развивающие, образовательные, оздоровительные);

– возраст воспитанников, отряд;

– участники мероприятия (администрация лагеря, вожатый, воспитатель, гости, члены отряда и т. д.);

– оборудование и оформление (плакаты, выставка книг, магнитофон и т. д.);

– подготовительный этап (обсуждение темы и формы проведения мероприятия с активом отряда, выбор творческого актива по подготовке мероприятия, индивидуальная работа с воспитанниками по подборке материала и т. д.);

– подведение итогов (рефлексия, выводы, постановления, рекомендации и т. д.);

– литература (список литературы, использованной при подготовке мероприятия).

Задание 6. Выполните самоанализ проведенного вами воспитательного мероприятия. Самоанализ оформляется на листах формата А-4 и осуществляется по следующему плану:

– форма работы. Входит ли она в систему воспитательной работы данного отряда или является эпизодической?

– цель мероприятия. На решение каких воспитательных задач оно рассчитано?

– психолого-педагогическое обоснование содержания и формы данного мероприятия: соответствие работы общим задачам воспитания, уровню развития детского коллектива, возрастным особенностям воспитанников.

2. Анализ подготовки сценария:

– кто был инициатором проведения данного мероприятия?

– как оно готовилось: как обеспечивалась активная позиция воспитанников, в чем проявилась их самостоятельность и инициатива?

– удалось ли в подготовительный период вызвать у воспитанников понимание необходимости, значимости предстоящей работы, сформировать эмоциональное отношение к ней?

– актуальность темы, своевременность проведения мероприятия;

– реализация требований комплексного подхода к воспитательным воздействиям;

– нравственно-эстетическая направленность содержания;

–разнообразие видов деятельности (познавательная, трудовая, игровая, художественная, спортивная, туристическая, общественно-полезная и т. д.), в которую вовлекались воспитанники в процессе подготовки и проведения мероприятия;

– эмоциональные состояния, возникавшие в процессе мероприятия, их адекватность воспитательным целям и задачам;

– характер взаимоотношений («вожатый – воспитанник», «воспитанник – воспитанник» и т. д.), которые складывались во время подготовки и проведения мероприятия.

– какие новообразования личности возможны под влиянием данного мероприятия (что воспитываем, формируем)?

– насколько удалось достигнуть поставленных целей?

– причины успехов, неудач, ошибок;

Педагогический коллаж (от франц. – наклеивание) как способ создания новых иллюстраций относится к классическому методу оформления. Отличительная черта коллажа – создание нового рисунка из фрагментов иллюстраций и текстов. При составлении коллажа можно также использовать заголовки газет, интересные высказывания, рекламные материалы, фрагменты буклетов, каталогов, календарей, плакатов, афиш, открыток, наклеек и другую печатную продукцию. По композиционному расположению материала, наклеиваемому на листы ватмана, полотна ткани, коллаж может состоять из единого смыслового рисунка; отдельных фрагментов, объединенных общей тематикой; множества изображений, образующих сериал и т. д.

Технология подготовки педагогического коллажа

1) формирование творческой группы;

2) сбор рисунков, фотоснимков и других материалов;

3) группировка материалов, компоновка коллажа (раскладывание, продумывание подписей, общего вида коллажа), композиционное расположение материала;

4) оформление коллажа;

5) подготовка презентации коллажа.

ИТОГОВЫЙ (ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ) ЭТАП

— Провести анализ и демонстрацию индивидуальных и отрядных достижений.

— Создать положительную эмоциональную атмосферу завершения смены в отряде.

— Подготовить отряд к закрытию лагерной смены.

— Подготовить детей к отъезду из лагеря.

Задание 8. Проанализируйте свою педагогическую деятельность и напишите отчет по результатам прохождения педагогической практики. Отчет должен содержать слеудующие структурные компоненты: общие сведения о месте прохождения практики (краткие сведения о лагере; состав детей в лагере; педагогический состав; календарные сроки практики); сведения об отряде (состав отряда; управление отрядом; межличностная структура отряда; процессы коллективообразования; конфликтные ситуации между детьми); педагогическая деятельность (взаимоотношения в педколлективе; организация и планирование оздоровительно-воспитательной работы в отряде; организация деятельности детей; взаимоотношения с воспитанниками); самооценка подготовленности в практике (оценка курса «Воспитательная работа в детских оздоровительных лагерях»; оценка ожиданий от педагогической деятельности; оценка трудностей в педагогической деятельности).

Формы итоговой аттестации по практике и критерии оценивания учебных достижений студентов

По итогам педагогической практики в ДОЛ студенты обязаны представить следующие материалы:

— Дневник с материалами выполнения заданий за весь период практики.

— Итоговый аттестационный лист с отзывом.

— Отчет по итогам педагогической практики.

— Сценарий воспитательного мероприятия.

— Самоанализ проведенного воспитательного мероприятия.

— Фото- и видеоматериалы интересных и значимых моментов жизнедеятельности лагеря и педагогической деятельности в качестве вожатого.

Критерии оценки работы студента-практиканта:

— качество и объем выполненных заданий;

— качество самоанализа и анализа педагогической деятельности;

— качество и своевременность предоставления подготовленных отчетных материалов;

— оценка проведения зачетного воспитательного мероприятия;

— рекомендуемая оценка работы студента в качестве вожатого;

Источник