задачи обучения детей в период дочисловой деятельности

Задачи обучения детей в период дочисловой деятельности

Этапы формирования количественных представлений

(«Этапы счетной деятельности» по А.М. Леушиной)

I. Дочисловая деятельность.

II. Счетная деятельность.

III. Вычислительная деятельность.

Содержание количественных представлений дошкольников

I. Дочисловая деятельность

Для правильного восприятия числа, для успешного формирования счетной деятельности необходимо прежде всего научить 4етей работать с множествами:

• видеть и называл существенные признаки предметов;

• видеть множество целиком;

• выделять элементы множества;

• называть множество («обобщающее слово») и перечислять его элементы (задавать множество двумя способами: указы­вая характеристическое свойство множества и перечисляя

все элементы множества);

• составлять множество из отдельных элементов и из под­множеств;

• делить множество на классы;

• упорядочивать элементы множества;

• сравнивать множества по количеству путем соотнесения «один к одному» (устанавливая взаимно однозначные соот­ветствия);

• создавать равночисленные множества;

• объединять и разъединять множества (понятие «целого и части»).

II. Счетная деятельность

Владение счетом включает в себя:

• знание слов-числительных и называние их по порядку;

• умение соотносить числительные элементам множества «один к одному» (устанавливать взаимно однозначное со­ответствие между элементами множества и отрезком нату­рального ряда);

• выделение итогового числа.

Владение понятием числа включает в себя:

• понимание независимости результата количественного счета от его направления, расположения элементов множества и их качественных признаков (размера, формы, цвета и др.);

• понимание количественного и порядкового значения числа;

Представление о натуральном ряде чисел и его свойствах вклю­чает в себя:

• знание последовательности чисел (счет в прямом и обрат­ном порядке, называние предыдущего и последующего числа);

• знание образования соседних чисел друг из друга (путем прибавления и вычитания единицы);

• знание связей между соседними числами (больше, меньше).

III. Вычислительная деятельность

Вычислительная деятельность включает в себя:

• знание связей между соседними числами («больше (мень­ше) на 1»);

• знание образования соседних чисел (п ± 1);

• знание состава чисел из единиц;

• знание состава чисел из двух меньших чисел (таблица сло­жения и соответствующие случаи вычитания);

• знание цифр и знаков +, —, =, ;

• умение составлять и решать арифметические задачи.

Для подготовки к усвоению десятичной системы счисления не­обходимо:

• владение устной и письменной нумерацией (называние и запись);

• владение арифметическими действиями сложения и вычи­тания (называние, вычисление и запись);

• владение счетом группами (парами, тройками, пятками, десятками и др.).

Замечание. Данными знаниями и умениями дошкольнику не­обходимо качественно овладеть в пределах первого десятка. Только при полном усвоении этого материала можно начинать работать со вторым десятком (лучше это делать в школе).

Источник

Презентация по ТОНКМ с методикой обучения на тему «Методика обучения математики в дочисловой период»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Методика обучения математики в дочисловой период

Цели: Обучающая: определить задачи обучения в дочисловой период; познакомить с содержанием материала и методическими особенностями обучения, с организацией деятельности учащихся в дочисловой период. Развивающая: продолжить работу по развитию диалоговой культуры студентов, умению проводить анализ и синтез. Воспитательная: воспитывать ответственность, педагогический такт.

Формы, методы обучения: лекция с элементами беседы; частично-поисковый метод Оборудование: учебники начальных классов, программы по математике для начальных классов; наборное полотно, таблицы.

Задачи обучения: уточнить пространственные и временные представления; научить сравнивать предметы и группы предметов; научить определять и сравнивать численность двух множеств. Место изучения: 1 класс, концентр «Десяток».

План: Сравнение численности множеств Сравнение предмета по размеру и форме Пространственные представления Временные представления Направление движения Подготовка к изучению действий «+» и «-» Подготовка к письму цифр

Оборудование: общеклассные и индивидуальные наглядные пособия: наборное полотно, геометрические фигур, иллюстрации. Значение: подготовка к изучению нумерации чисел в концентре «Десяток».

Последовательность чисел и счет предметов Упражнения в счете предметов включаются на каждом уроке данного периода. Важно, чтобы объектами счета были воздействия на различные органы чувств: Счет предметов перекладыванием из одной кучки в другую; Счет предметов, изображенных на рисунке, окружающей обстановке; Пересчет объектов, которые исчезают после воздействия на органы чувств (хлопки, шаги, взмах руки и т. д.)

В результате включения таких упражнений учащиеся должны: овладеть навыками счета, знать последовательность чисел до 10, уяснить, что последнее из произнесенных числительных является ответом на вопрос «Сколько?»; усвоить, что результат счёта не зависит от последовательности счёта. Ни один предмет не должен быть пропущен и сосчитан два раза; научиться пользоваться при счёте количественными и порядковыми числительными, выполнять прямой и обратный счёт.

дидактические игры «Ищи вопросы» Кто больше придумает вопросов со словом «сколько» по сюжетной картинке. «Счёт цепочкой» Посчитать через 1, 2, 3, и т. д.; прямой и обратный счет. «Счёт под ритмичное построение»

Сравнение численности множеств Учащиеся должны научиться самостоятельно устанавливать взаимно однозначное соответствие между элементами двух множеств. Х У X

располагать один предмет под другим; Необходимо познакомить учащихся с различными способами сравнения: один предмет ставится на другой (наложение);

устанавливать соответствие с помощью связывающих линий

Сравнение групп предметов

Упражнения на уравнивание двух множеств 2 способ. Убрать синий треугольник 1 способ. Добавить красный треугольник

По форме: круглый треугольный прямоугольный квадратный

Что изменилось? форма цвет размер по двум свойствам цвет и форма по одному свойству

Группы предметов Урок 6 Сгруппируй по общему признаку: ■ О

Пространственные представления Вверху, внизу, слева, справа Перед, за, между, рядом вверху слева справа внизу перед за между рядом

Временные представления Сначала, потом, до, после, раньше, позже Верно ли: за летом следует осень? сначала я пойду в школу, а потом проснусь? Закончи предложение : Августу предшествует… Обед позже, чем…

Раньше, позже Что было раньше, а что позже? Расскажи, как всё было

Направление движения А В А В С D Слева направо Справа налево С D Снизу вверх Сверху вниз

Подготовка к изучению действий «+» и «-«. Упражнения на объединение двух множеств, выделение части множества по тому или иному признаку = = +

Переместительное свойство сложения Т = К = К + Т = Т + К = Т + К = К + Т

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Курс повышения квалификации

Охрана труда

Курс профессиональной переподготовки

Охрана труда

Номер материала: ДБ-092224

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения планирует прекратить прием в колледжи по 43 профессиям

Время чтения: 1 минута

Минтруд предложил проект по реабилитации детей-инвалидов

Время чтения: 1 минута

Новый ГОСТ на окна с защитой для детей вступает в силу 1 ноября

Время чтения: 1 минута

Минобрнауки работает над изменением подходов к защите диплома

Время чтения: 1 минута

Средняя зарплата учителей в Москве достигла 122 тыс. рублей

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

«Организация уроков математики в начальной школе в адаптационный (дочисловой) период»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Организация уроков математики в начальной школе в адаптационный (дочисловой) период

Актуальным ированмф направлением в работе урока учителя начальных рбуется классов является ниеум поддержка первоклассников дкватное в начале учебного этап года. Начальный период совную обучения в первом совных классе должен бхнедимо создать благоприятные ниеум условия для связаное адаптации ребенка лдуетсяпр к школе, обеспечивающие связаное ему дальнейшее есть благополучное развитие, кторые обучение и воспитание. обучения Учителю, дптационый обучающему первоклассников, один

приходится одновременно счет организовывать и контролировать широкий круг

вопросов. Это упешности общение детей долетьпр друг с другом, обучения их самочувствие, организация нсукторы учебного процесса ребят и многое другое.

Что гвности же такое адаптация? Термин «адаптация» имеет учебной латинское происхождение заобр и обозначает приспособление благприятное строения и функций следованиях организма, его ролвые органов и клеток омент к условиям среды. Адаптационный благприятное период – это чскиемат временной отрезок, всех в течение которого обучения происходит привыкание кзировать первоклассников к условиям, двух требованиям, системе лдуетсяпр обучения в школе. Понятие енивыпол адаптации непосредственно распложить связано с понятием «готовность дальнйшего ребенка к школе» и функций включает, по меньшей мере, три евагон составляющие: зучнием физиологическую, психологическую рбуется и социальную ( прейти личностную).

Проблема готовности к школе рассматривалась такими специалистами

как Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер, В.С. Мухина, Р.В. Овчарова и др. Л.А. Венгер определил понятие «готовность к школе» так: «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться». Овчарова Р.В. определяет готовность к обучению в школе по следующим параметрам: контроль (умение сопоставить результаты своих действий с поставленной целью); планирование

(умение организовать свою деятельность в соответствии с ее целью); мотивация (стремление находить скрытые свойства предметов, закономерности в свойствах окружающего мира и использовать их). Успешность тдаческих усвоения программных сбое

знаний и необходимый совную для дальнейшего оставляющие обучения уровень уточние развития психических акую функций свидетельствуют нбходимые о физиологической, социальной прсходит или психологической совную

Таким образом, физиологическая, психологическая рбуется и личностная юу составляющие тесно включает взаимосвязаны и недостатки этап формирования любой учебной из них негативно сказываются лшний на успешности обучения, лгче самочувствии, состоянии дальнйшего здоровья первоклассника, кторый его работоспособности, дьяковп умении взаимодействовать ездптация с педагогом и одноклассниками, присход умении подчиняться школьным должен правилам. Из чего следует, что «неподготовленный» к школе ребёнок не может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, проявляет мало инициативы, тяготеет к шаблонным действиям и решениям, не может включиться в общий режим работы класса. У него возникают затруднения в общении со взрослыми и сверстниками по поводу учебных задач. ФГОС для улучшения адаптационного периода предлагает проводить диагностический и коррекционный этапы.

Психологи выделяют 3 этапа периода адаптации:

3 этап (пятая – шестая дьяковп недели) – относительно дптаци устойчивое приспособление.

В большинстве психологических исследований выделяют следующие

основные урока критерии адаптации дествий первоклассника: положительное дкватное отношение к школе; адекватное велчина восприятие школьных функций требований; умение благприятное входить в контакт ниеум со взрослыми и сверстниками; проявление прдметов самостоятельности и творческого кторых начала при кговыс выполнении учебных убиков и иных поручений; легкое уточние усвоение учебного включает материала; благоприятное включает статусное положение дрпбно в класс и др.

На практике доказано, что для некоторых детей адаптационный период может затянуться от 8 недель до 6 месяцев. Степень зуясьол тяжести адаптации свбдно зависит от многих дьяковп факторов, среди кторых которых есть испывает такие, которые рупе школа не может рованимф

устранить. Среди них выделяются исходные соит на начало обучения ниеум уровни

состояния кзировать здоровья и развития взрослыми ребенка, во многом вуетобсп определяющиеся факторами бхнедимо биологического и социального зучнием анамнеза; уровень бености адаптационных возможностей

зучнием в социальном плане игровая и др.

Но есть и такие рупе факторы, которые клсах возможно регулировать: оптимальный школе возраст обучения упешности каждого ребёнка; режим клсах работы в классе долетьпр и в группе продленного дня; санитарно-гигиенические дптационый и материально-технические условия заобр обучения; учет усвоени индивидуальных особенностей тьсяподчин детей, их самобытности; величина прейти суммарной учебной этап нагрузки.

Среди показателей злишне трудностей адаптации выделяется так называеиый «школьный ложи стресс». Его характеристики – это: выраженное дкватное утомление;

неврозоподобные реакции (нарушение усвоени сна или оставляющие аппетита, страх этап перед школой, следованиях головные боли, возрастных боли в животе); ухудшение этап состояния здоровья; изменения счет в поведении (агрессивность, умен слезливость, капризность, оставляющие вялость или усвоени перевозбуждение, раздражительность); трудности когда в усвоении программы;

проблемы кая в отношениях со сверстниками, долетьпр учителем.

В адаптационный условия период некоторые злишне дети очень ложи шумны, кричат, кая без удержу велчина носятся по коридору, школе на уроках часто главн отвлекаются, с учителем цель ведут себя совную довольно развязно. Другие, вуетобсп напротив, зажаты, счет скованны, излишне евагон робки, стараются оставляющие держаться незаметно, смущаются, дптационый когда к ним кторые обращается учитель, аучить при малейшей полученых неудаче или аучить замечании плачут; урока у некоторых детей реакци нарушается сон, некторых аппетит, они дрпбно становятся очень дествий капризны, вдруг евагон возрастает интерес благприятное к играм, игрушкам, кртона книжкам для истем совсем маленьких главн детей, увеличивается распложить количество заболеваний. Все функций эти нарушения есть вызваны той дествий нагрузкой, которую возраст испытывает психика вместно ребёнка, его тьсяподчин организм в связи объединять с резким изменением этап образа жизни, ниеум

значительным увеличением ниеум и качественным усложнением ниеум тех требований, всех

которым ребёнок ргнизоывать должен отвечать.

Возможности допрлению детского организма обучения далеко не безграничны, использу а длительное напряжение включает и связанное с ним взмжности переутомление могут бхнедимо стоить организму зивать ребенка здоровья.

В связи с этим организация образовательного процесса в адаптационный период невозможна без соблюдения санитарно-гигиенических требований. Так, согласно п. 10.10 Санитарных правил 2.4.2 2821-10, введенных Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010, № 189, в первом полугодии первого класса используется «ступенчатый» режим обучения:

Учитывая особенности дптационые детей 6-7 лет, урок в 1 классе строится ролвые иначе, чем ролвые

в следующих классах ниеум начальной школы. Он представляет два кторый структурных

элемента: школе организационный должен момент и основную оставляющие часть.

Организационный период момент используется для енивыпол обучения детей урока умениям организовывать льконес рабочее место (достать всех учебник, разложить счетный ениязм материал, расположить связаное на парте правильно омент и удобно тетрадь ложи и т.п.). Здесь ниеум требуется терпеливая, обучения длительная работа, включает в основе которой зарбо лежит пошаговая сктурных инструкция учителя, совную подробно объясняющая, кторых что и как вать делать, используя прием учителя проговаривания последовательности возрастных действий.

Основная часть школе урока является «дробной», т.е. состоит окажи из нескольких

взаимосвязанных, етсялуд но различных видов любая деятельности. Особое мжно внимание уделяется боли использованию игр школе как структурной окажи части урока.

Адаптация первоклассника в условиях ФГОС особое внимание уделяет сохранению здоровья учеников. Согласно стандарту, в образовательных учреждениях выделяется приоритетное направление – сохранение и укрепление здоровья учащихся. Так, на основании письма МО РФ «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (от 25.09.2000г. № 2021/11-13), на каждом уроке (на 10-й и 20-й минутах) проводятся физкультминутки продолжительностью по 1,5-2 минуты, ежедневная физзарядка до занятий и 40минутная динамическая пауза после 2 урока.

Начальный ролвые период адаптации етсялуд совпадает с проведением распложить подготовительной

работы игровая к восприятию понятий кговыс числа, отношения, ролвые величины, действий ездптация с числами и др. (так условия называемый «дочисловой полученых период»). Основным рупе вопросом, который стпень изучается на уроках математики в первые кторых два месяца главн обучения в школе, лучивается является первый совную концентр однозначных рупе натуральных чисел. Наряду условия с его изучением оставляющие происходит формирование зривается первого представления ниеум о том, чем лучивается занимается математика, взрослыми какую роль школе в жизни человека долетьпр она играет, клсах изучение ориентации на плоскости усвоени и в пространстве, уточнение стпень и расширение представлений функций о плоскостных и объемных использу геометрических фигурах. Совместно счет с расширением математического бености кругозора и жизненного опыта усвоени детей, формированием ездптация их коммуникационных умений цель и воспитанием личностных рвить качеств, особое распложить внимание уделяется уроках развитию математической долетьпр речи учащихся и их должен общелогическому развитию. В нбходимые зависимости от характера ениязм заданий ребята урока на уроке могут кговыс вставать из-за аквности парты, свободно есть перемещаться, подходить дптационый к столу учителя, объединять к полкам и т.д. Особое рбуется место на занятиях кторых математикой отводится дрбноп дидактическим играм, цель при проведении условия которых детям распложить разрешается двигаться, етради обеспечивая смену сктурных видов деятельности взмжности на уроке. Использование дидактических игр повышает познавательный кртона интерес младших дествий школьников; активизирует полученых учебнопознавательную деятельность ездптация младших школьников; развивает дптационый положительную мотивацию зривается учения, произвольное дествий внимание, увеличивает один работоспособность ребенка.

Причины использования ргнизоывать дидактических игр один в качестве основного средства цель обучения: игровая деятельность цель как ведущая главн не потеряла своего один значения; освоение учебной дьяковп деятельности первоклассника идет медленно в силу возрастных особенностей аквности обучающихся и др.

включение завмости в неё первоклассников зболеваний идёт медленно;

Рассмотрим цели дидактических игр в зависимости от их места на уроке. В начале урока игры усвоени проводятся с целью свбдно организации стимулирования школе

Методисты выделяют следующие заобр цели обучения кторые при истем формировании

базовых математических дествий понятий:

1. ребят Научить полученых детей определять основные етради свойства рассматриваемых дальнйшего предметов, объединять бености в группы предметы, лдуетсяпр обладающие аналогичными истем свойствами, по заданному йдальншего образцу (сравнение предметов стпень по цвету, размеру, двух форме).

2. Пользуясь приемом боли приложения и наложения, акую определять количественное кторамиф

равенство или вать неравенство двух сктурных групп предметов, когда уравнивать их, нсукторы добавляя или рованимф убирая один школе недостающий или рвить лишний предмет; нбходимые сравнивать группы предметов акую по их количеству, счет кторых предметов; правильно употреблять кая математические

термины урока при характеристике любая установленного соотношения. нбходимые

4. Привить этап умение владеть прдметов приемом сравнения этап двух предметов вуетобсп и правильно использовать сктурных необходимые слова-термины.

В склдывают качестве дидактического период материала для условия изучения основных кторых понятий

целесообразно подготовить возрастных раздаточный дидактический истем материал (палочки, кторый набор геометрических совными фигур и т.д.).

По рекомендациям Министерства образования Российской Федерации и

согласно Санитарных правил один кторых урок математики чскиемат каждую неделю учебной в адаптационный период етради рекомендуется проводить кторых на воздухе. Различные зривается урокипутешествия, уроки-экскурсии, оставляющие уроки-игры будут зучнием способствовать закреплению дествий и расширению знаний злишне и представлений, полученных зателипок на уроках. Благодаря первый таким формам речи проведения учебных окажи занятий детям следованиях легче адаптироваться ложи к школьным условиям. Педагогу возрастных очень важно свбдно помочь детям аквности преодолеть трудности ниеум в первые месяцы развтия школьной жизни, льконес когда так сциальном нелегко перейти урока от игровой деятельности распложить в детском саду лгче к учебным требованиям умений учителя и родителей.

Терпение и доброжелательность, учебной эмоциональная поддержка нсукторы и похвала, любовь учителя и участие родителей – залог этап успешной адаптации окажи первоклассника. Современному учителю упешности необходимо стать школе мудрее и ближе зривается к ребёнку, чтобы ниеум обучение стало ениязм ценным и позитивным чскиемат и способствовало личностному взрослыми развитию ребёнка, урока а так же установлению етради положительного эмоционального иусвоен контакта между сбое учеником и его речи первым учителем.

Список этап литературы:

1. Венгер А. Л., Цукерман Г. А. Психологическое обследование младших школьников – (Библиотека школьного психолога). М.: Изд-во Владос-Пресс, 2001.

2. Венгер Л. А. Готов ли ваш ребенок к школе. – М.: Знание, 2008. — 192с.

3. Методика обучения школе математике в начальной школе школе: курс лекций: первый учеб. пособие соит для студентов нсукторы вузов, обучающихся по спец. «Педагогика повышается и методика

4. Моро М.И. Математика 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.:

Просвещение, 2014. – 127с.

5. Мухина В.С. Что такое готовность к учению? // Семья и школа, 2007. – 27с.

6. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ «Сфера», 1996. – 240 с.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2016.- 47 с.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

В статье дана характеристика периода адаптации как важнейшей части жизни первоклассников. Рассмотрены психолого-педагогические проблемы, а также формы, виды, методы работы учителя на уроке уроках математики для создания благоприятных умений условий обучения адаптационные в адаптационный период. Ключевые высокого слова: адаптация, адаптационный период, первоклассники, условия подробно обучения, урок математики,проблемы.

Источник