задания на обучение чтению 1 класс
Игры-задания на уроках чтения в 1 классе
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Чтение активизирует развитие человека сильнее, чем иные средства..Учителя начальных классов имеют в своей педагогической копилке много приемов достижению результативности в обучении чтению. Вот некоторые из них.:
Спросите у ребенка, сможет ли он, увидев пол-арбуза, представить себе как выглядит целый арбуз?. А теперь предложите провести такой же эксперимент со словами. Для этого надо на книжку положить непрозрачную линейку так, чтобы было видно только верхнюю часть слов. Ученикам необходимо прочитать текст, видя только верхушки букв. Затем положить линейку так, чтобы была видна нижняя часть слова. Читаем.
Для 1 класса можно разрезать карточки с простыми словами вдоль на две половинки. Задача: правильно соединить две половинки и прочитать слова
Оказывается теряются не только вещи, но и буквы., и даже слова. Можно ли прочитать слова без некоторых букв? Попробуем?
Предложить ученикам прочитать следующие фразы:
Еще вот такую фразу:
Бобик все котлеты съел,
Школьник читает текст (или отдельные слова, если он еще совсем мал) вслух. Вы говорите: «Партизан». По этому сигналу школьник берет в рот карандаш (зажимает его между губами и зубами) и продолжает читать про себя. По сигналу «Партизан сбежал» вынимаем карандаш и снова читаем вслух. И так несколько раз.
Это нужно для того чтобы ликвидировать проговаривание слов во время чтения про себя. Проговаривание — враг быстрого чтения.
Учитель дает команду: «Прыжок». Ученик начинает читать текст. По команде «Остановка» ученик отрывает взгляд от страницы. Задача ребенка – по команде «Прыжок» быстро найти то место, на котором он остановился в прошлый раз.
Изобразите прямоугольник. В клеточках разместите буквы от А до Я, в произвольном порядке, но не друг за другом. Буквы должны быть хаотично разбросаны по клеткам. Ученик смотрит внимательно на картинку с табличкой. И теперь вместе с ним начинайте вслух говорить алфавит. Задача ученика: быстро находить и правильно называть буквы.
6. Параллельное чтение
Два одинаковых текста. Учитель начинает читать, ученик присоединяется и читает вместе с учителем. Учитель меняет темп, то ускоряя его, то снижая. Ученик должен также изменять скорость чтения.
7. Артикуляционная гимнастика
Читаем пословицы, скороговорки, поговорки с разной скоростью, с разным выражением (удивлением, радостью, огорчением…) Необходимо следить, чтобы не сбивалось дыхание, чтобы все звуки проговаривались четко.
8.Поиск загаданного слова
В незнакомом тексте ученику надо найти загаданное слово. Можно делать это по очереди. Тогда поиск слов превратится в интересную игру.
Для этого упражнения нам потребуется секундомер и текст, который будем читать.
Читаем в течение 1 минуты. Обращаем внимание на скорость чтения, а про выразительность пока можно забыть. Готовы? Поехали!
Минута закончилась. Стоп! Сделаем отметку, где остановились.
Чуток отдохнем и прочитаем этот же текст еще разок. Поехали! Через минуту делаем засечку. Ух ты! Уже больше.
А что же будет в третий раз? А в третий раз будет еще круче!
Что это нам дает? Увеличение скорости чтения. И мотивация ребенка. Он сам увидит, что способен на большее.
10.Чтение с закладкой
Когда ученик читает, он закладкой прикрывает нижнюю строчку. Ему так удобнее читать и следить. Попросите его закрывать не нижнюю строчку, а прочитанные слова. Ученик научится не возвращаться глазами к ранее прочитанному, возрастет скорость чтения.
11. «Птицы прилетели»
Покажите ребенку фразу «птицы прилетели». И попросите прочитать ее:
Что нам это даст? Умение читать выразительно. И передавать голосом чувства и эмоции. На этой одной фразе не зацикливайтесь. С разной интонацией читать можно пословицы, поговорки, скороговорки.
Переверните книгу и предложите ученику прочитать ее вверх ногами. Поначалу с этим могут возникнуть трудности, но постепенно ученик научится распознавать слово в «новом ракурсе».
13.Складывание слов из частей
Напишите 10 слов так, чтобы начало слова было на одной карточке, а окончание и начало следующего слова на другой. После этого необходимо перемешать карточки и предложить ученикам сложить из них слова.
Для этого упражнения нам потребуется секундомер и текст, который будем читать.
Читаем в течение 1 минуты. Обращаем внимание на скорость чтения, а про выразительность пока можно забыть. Готовы? Поехали!
Минута закончилась. Стоп! Сделаем отметку, где остановились.
Чуток отдохнем и прочитаем этот же текст еще разок. Поехали! Через минуту делаем засечку. Ух ты! Уже больше.
А что же будет в третий раз? А в третий раз будет еще круче!
Что это нам дает? Увеличение скорости чтения. И мотивация ребенка. Он сам увидит, что способен на большее.
Подготовить или несколько одинаковых книг, или распечатать один текст. Учитель начинает читать не сначала, а где попало, называя только страницу, ученик должен найти и подстроиться под чтение учителя. Если «играют» несколько учеников, то они очень радуются, когда первыми успевают найти абзац, который читает учитель. Кто первый найдет нужный отрывок, тот и «водит».
Карточки «Упражнения для развития навыков чтения». 1 класс
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
ПОЛНОЦЕННОГО НАВЫКА ЧТЕНИЯ (ПАМЯТКА)
I . Приёмы для развития полноценного навыка чтения
Упражнения, направленные на развитие речевого аппарата.
Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям.
Упражнения, формирующие и развивающие осознанность чтения.
Упражнения, развивающие оперативное поле чтения и память.
Другие виды работ при чтении для увеличения скорости чтения.
Виды работы над текстом на уроках литературного чтения.
Виды работы над выразительностью чтения.
II . Памятки для учащихся и их родителей
Всё, чего я достиг в жизни,
Овладение полноценным навыком чтения для учащихся является важнейшим условием успешного обучения в школе по всем учебным дисциплинам. Это подчёркивает необходимость систематической и целенаправленной работы над формированием и развитием навыка чтения. В научно-методической литературе Н.П.Каноныкин, Н.А.Щербаков, В.Г.Горецкий и др. отмечают четыре стороны навыка чтения: правильность, беглость, сознательность, выразительность. Правильность чтения подразумевает чтение без искажений. Беглость чтения характеризуется определённым количеством слов, прочитанных в минуту. Сознательность чтения обусловлена пониманием младшими школьниками прочитанного текста. Выразительность чтения формируется только в процессе анализа текста и включает интонацию, темп, ритм речи, паузы, повышение и понижение голоса.
Трудности и помехи, тормозящие скорость чтения.
Скорость чтения зависит от способа, которым читает ребенок. Поэтому происходит так, что ребенок владеет синтетическим способом чтения, то есть читает целыми словами, но всё равно читает медленно.
Причины медленного чтения:
природный темп деятельности;
уровень организации внимания;
Природный темп деятельности (врожденное свойство) – это скорость, с которой работают психические процессы: память, внимание, восприятие, мышление, воображение. Это количество операций, действий, движений, который выполняет человек за единицу времени. Столько, сколько способен за единицу времени прочесть человек с быстрым темпом, медлительный не сможет. Чтение на скорость у медлительного ребёнка напоминает бег с препятствиями. Ребенок набирает воздух и на одном дыхании старается назвать как можно больше букв. Весь смысл прочитанного почти не постигается. Темп чтения неровный, в словах часты перестановки и пропуски. Если ребенок оказался медлительный, не расстраивайтесь, ведь, используя определенные упражнения, можно увеличить темп чтения. Включайте их в занятия с ребёнком, используйте их, когда ребенок выполняет домашнее задание по чтению прямо на заданном тексте. Выделив для этого 15-20 минут.
Регрессии – возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного. Этот недостаток самый распространенный. Некоторые читатели незаметно для себя читают дважды любой текст, как легкий, так и трудный. Определить, есть ли регрессии у ребенка можно с помощью наблюдений. Для преодоления регрессий необходимы регулярные занятия с использованием специального упражнения «Чтение с окошечком».
Возможно вы замечали при чтении, что многие слова, которые вы читаете не дочитываете до конца, догадываясь, что же это за слово по содержанию. Такой прём, используемый для дальнейшего осмысления текста называется антиципацией или предвосхищением, по-другому, смысловой догадкой. Это психический процесс ориентации на предвидимое будущее. Он основан на знании логики развития событий и значительно убыстряет чтение. Большая часть читателей использует этот прием. В то же время, если у ребенка не развито умение догадываться по смыслу, ему будет необходимо каждый раз дочитывать слово до конца, чтобы осмыслить фразу, осознать содержание прочитанного. Для развития антиципации можно использовать упражнения с пропущенными буквами в окончаниях и других частях слова или пропускать целые слова. Упражнение «Решетка». Работа над развитием антиципации очень тесно связана с развитием речи. Это обусловлено тем, что и в том и в другом случае идет работа над расширением возможности лучше осознавать прочитанное.
Артикуляция. Недостаточная артикуляция, подвижность речевого аппарата (артикуляционный аппарат не дает в нужном темпе произносить вслух прочитанные слова). Особенно трудно детям, у которых смазанное произношение. Речь их отличается недостаточной внятностью и выразительностью. Язык, губы, нижняя челюсть недостаточно согласовано работают при произношении звуков, при переключении с одного звука на другой. Именно у этих детей разрыв между скоростью про себя и вслух особенно велик. Однако, и у остальных детей существует этот разрыв, так как скорость чтения про себя без открытой артикуляции всегда выше. Поэтому, чтобы сделать вывод о влиянии артикуляции на скорость чтения предложите ребенка прочитать два текста примерно одинакового уровня сложности. Один – про себя, другой – вслух. В обоих случаях дайте ему 30 секунд времени и подсчитайте количество прочитанных слов. если разделить на 3 количество слов, прочитанных про себя, то вслух он успеет прочитать только 2/3 части. Меньшее количество слов свидетельствует о том, что подвижность артикуляционного аппарата недостаточна для быстрого чтения вслух. Для работой над артикуляцией используются упражнения с рифмой и ритмом, чистоговорки, скороговорки, отработка артикуляции отдельных букв, слогов, слов.
Малое поле зрения. Как показали исследования, глаза человека при чтении находятся в одном из двух состояний: фиксации (остановка) или смены точек фиксации (движение). Восприятие текста происходит только в момент остановки, или фиксации глаз. Естественно, что скорость переработки информации в этих условиях зависит от того, какое количество информации будет воспринято в момент остановки взора. Разница между человеком быстрочитающим и человеком, читающим медленно, заключается не в скорости движения глаз, а в количестве материала, который воспринимается ими в момент фиксации. Поэтому, для повышения скорости чтения необходимо уменьшить число остановок глаз на строчке и их длительность. При этом важно увеличить число букв, слов, воспринимаемых за одну фиксацию и не допускать регрессию. Психологи доказали, что объем фиксации взора и размер оперативного поля чтения, с которым происходит восприятие информации, можно увеличить с помощью специального обучения. Но прежде, несложный психологический тест для определения оперативного поля зрения, который называется «Числовая пирамида»
7 9
5 4
8 6
положите лист с числовой пирамидкой перед ребенком и скажите: «Посмотри внимательно в центр первой строки, а теперь, не отводя взгляда от центра, скажи, какие цифры находятся слева и справа от центра. Смотри прямо в центр. Взгляд переводить вправо или влево нельзя. Остановитесь на той строчке, на которой ребенок затрудняется назвать числа, находящиеся слева и справа. Предыдущая строка, с которой он справился поможет вам определить размер его оперативного поля зрения. Измерьте расстояние от центра до числа. Если на этом расстоянии можно поместить меньше 6 знаков (букв, цифр), то размер оперативного поля зрения недостаточен, за одну остановку ребенок воспринимает только часть рядом стоящего слова, при чтении взор должен неоднократно останавливаться на строке. Необходима работа над увеличением оперативного поля зрения. Если на этом расстоянии помещается 6-8 букв, то размер оперативного поля достаточный. Если от 10 и выше, то размер оперативного поля зрения больше, чем достаточный для обеспечения высокого темпа чтения. Важны упражнения на развитие периферического зрения. «Треугольники буквенные, с цифрами»
6. Уровень организации внимания.
I . Приёмы развития полноценного навыка чтения
Упражнения, направленные на развитие речевого аппарата
1. Дыхательные упражнения
* Вдох через нос, выдох через рот.
* Вдох – задержка дыхания – выдох.
* Вдох – задуваем свечку.
* Вдох – задуваем 1000 свечей.
* Вдох – считаем: у ежа ежата 1,2,3,4……(на сколько хватит дыхания); у ужа ужата 1,2,3,4….
* Вдох – чтение гласных как одно слово на одном дыхании
— с ударением на букву Э (А, Ю и т.д.);
— с любым согласным звуком;
* Вдох – чтение согласных как одно слово на одном дыхании
— с любой буквой гласных;
— с ударением на заданный слог.
* Самолеты взлетают: у-у-у-у.
Лошадки поскакали цок-цок-цок.
Рядом ползет змея ш-ш-ш.
Муха бьется в стекло з-з-з.
* Летела муха около уха: ж-ж-ж
Летела оса около носа: с-с-с.
Летел комар и звенел: з-з-з.
Сел на лоб, а мы его хлоп
а) подряд и выборочно
Б) в различных сочетаниях
Все звуки произносятся четко, громко, соблюдается правильная артикуляция.
3. Упражнения в чтении букв парами:
Чтение слов с ними:
Э-Е эхо, поэт, орехи, ветер
О-Ё нос, нёс, мороз, замёрз
4. Сравнение на слух произношения нескольких пар слов:
мал-мял, слёзы-слово, луна-люди.
Есть ли различие в первом слоге каждой пары слов.
5. Упражнения в чтении согласных парами.
Ошибки в произношении солгасных, их смешение приводит к таким же ошибкам и при чтении. Произнося согласные в паре, учащиеся легче осознают различие в действии речевого аппарата и быстро исправляют дефекты произношения: С-Ш, Ш-Щ, З-С, С-Ц, Ж-Ш, Ж-З, З-Ц.
6. Упражнения в чтении нескольких согласных и гласных. Все разнообразные сочетания С+С+Г, которые написаны на доске, должны быть прочитаны и произнесены слитно, чётко:
РБА-РБО, СТОР-СТРЕ, ТКА-ТКЮ, ДЛИ-ДЛЕ
7. Произношение чистоговорок
Ра-ра-ра – начинается игра.
Ры-ры-ры – у мальчика шары.
Ро-ро-ро- у нас новое ведро.
8. Скороговорки с движениями рук
Кулачки друг об дружку.
Пальцы рук щиплют друг друга.
Дятел лечит древний дуб,
Добрый дятел дубу люб.
До города дорога в гору
Руки показывают движения вверх, как в гору.
То же, но только с горы.
Очень много ножек у сороконожек.
Подушечками пальцев по столу, как ножки у сороконожки.
Проворонила ворона воронёнка.
Пальцы переплетены и прижаты, спрямляем, сжимаем.
Вот и весь Мишутка.
Руки на столе пальцы переплетены и выгнуты горкой.
В том же положении – на ребро. Ладони ложатся на стол тыльной стороной вниз.
9. Произнесение скороговорок
Скороговорки можно произносить группами, парами, весело, бодро спрашивая и радостно, удивлённо отвечая. Соединить скороговорку с игрой, с движением полезно для отработки чистоты произнесения звуков, для отработки дыхания, чувства ритма, создания у детей радостного настроения. Можно переставлять логические ударения. Возможно, при проговаривании делать акцент на определённом звуке. Во время проговаривания всех скороговорок звуки должны произноситься чётко, ясно, не торопясь.
Упражнения для работы со скороговоркой
Переставляйте логическое ударение на разные слова, меняйте его. Изменяется ли при этом смысл скороговорки?
Постепенно ослабляем голос, понижаем от высокого до низкого и наоборот. Следим за плавностью речи.
Читайте скороговорку, постепенно увеличивая скорость чтения и наоборот, постепенно уменьшая скорость чтения.
Читаем скороговорку с посылом воздуха в определённую точку
Читаем скороговорку от начала до конца по кругу, постепенно увеличивая скорость чтения, показывая пальцем читаемое слово.
Соревнование с помощью секундомера.
Все скороговорки можно разыгрывать: представить игровую ситуацию, включить элемент соревнования.
Быстро Егорка говорит скороговорку.
Хороша в ведре водица! Приходите к нам напиться.
Пара птиц порхала, порхала да выпорхнула.
Проворонила ворона воронёнка.
Пришёл Прокоп – кипел укроп.
Ушёл Прокоп – кипел укроп.
Как при Прокопе кипел укроп,
так и без Прокопа кипел укроп.
Возле горки на пригорке жили 33 Егорки. Раз – Егорка, два – Егорка и т.д.
По бревну бобры бредут.
Расскажите про покупки. Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки, про покупочки мои.
Пара барабанов, пара барабанов, пара барабанов
Пара барабанов, пара барабанов, пара барабанов
В огороде огорошены –
Растерял горох горошины.
Огород не огорожен –
Не разыщите горошин.
Как на пишущей машинке
Две хорошенькие свинки:
Туки – туки – туки – тук!
Туки – туки – туки – тук!
И посту-кивают, и похрю-кивают:
Хрюки – хрюки – хрюки – хрюк!
Хрюки – хрюки – хрюки – хрюк!
Добры бобры до бобрят.
Бабуся – мамина мама,
Бабуся – папина мама,
Дедуся – мамин папа,
Дедуся – папин папа.
Водовоз вёз воду из водопровода.
Все покупки у прилавка упакованы в кульки.
Говорить с тобой – потеха.
Болтунья болтала, болтала да заболталась.
Дятел дуб долбил, да не додолбил.
Летели лебеди с лебедятами.
Купила бабуся бусы Марусе.
До города дорога в гору, от города – с горы.
На иве галка, на берегу – галька.
У ёлки иголки колки.
Хорош пирожок – внутри творожок.
Пилип к липе прилип, к липе прилип Пилип.
Не руби дрова на траве двора.
Поклюйте, куры, крупки возле ступки!
В барабаны барабанили, барабанили и понабарабанились.
В доме у Димы дым. Раздуваем Димин дым.
Пёк подле копны картошку Прокоп.
Кричал Архип, охрип Архип.
Не надо Архипу кричать до хрипу.
Ловко поле полонили – перепёлок половили.
Влас у нас, Палас у вас.
Шесть мышат в камыше шуршат.
На возу лоза, у воза коза.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Один Клим клин колотил, колотил и выколотил.
Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.
У Кондрата куртка коротковата.
Тимошка Трошке крошит в окрошку крошки.
Три сороки-тараторки тараторили на горке.
Около кола колокола и на колах колокола.
Карась, в лаз не лазь! Застрял в лазе карась.
Дал Макар Роману карамель, а Роман Макару – карандаш.
Еле-еле Елизар едет-едет на базар.
А с базара, а с базара не догонишь Елизара.
50) Варвара рвала боярышник у рва.
51) Сильный Василий несёт корзину со сливами.
52) Алла на аллее в алом платье алеет.
53) Яков Якову наговорил всякого про яков.
54) Панкрат и Кондрат раскрашивают квадрат.
55) Крышу крашу красной гуашью.
56) Уж и жаба шли на пляж,
Жук нёс жабе саквояж.
Перекормил перловкою перепелов.
За межою жнец и жница
Жали ржицу и пшеницу.
Было жарко. Жук жужжал.
Жеребёнок рыжий ржал.
Там в низине бузина.
А у Зины бузины целая корзина!
Так корзина тяжела с бузиной у Зины,
Что не вылезет никак Зина из низины!
Петрушка подружке петрушки принёс.
Подружка Петрушки наморщила нос:
Никак не ждала от Петрушки
Подружка подобной петрушки.
Добыл бобов бобыль.
Вакул бабу обул, да и Вакула баба обула.
Шакал шагал, шакал скакал.
На меду медовик, а мне не до медовика.
Фараонов фаворит на сапфир сменил нефрит.
Сидел тетерев на дереве,
а тетёрка с тетеревятами на ветке.
У нас на дворе-подворье погода размокропогодилась.
Два дровосека, два дровокола, два дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларину жену.
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
Полили ли лилию? Видели ли Лидию?
Полили лилию, видели Лидию.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
У осы не усы, не усищи, а усики.
Не хочет косой косить косой, говорит, коса коса.
Жужжит жужелица, жужжит, да не кружится.
Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.
Жутко жуку жить на суку.
Чешуя у щучки, щетинка у чушки.
Шестнадцать шли мышей и шесть несли грошей. А мыши, что поплоше, шумливо шарят гроши.
Свиристель свиристит свирелью.
Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов.
В грозу от груза арбузов развалился кузов.
Сачок зацепился за сучок.
Мы ели, ели ершей у ели, их еле-еле у ели доели.
На горе Арарат рвала Варвара виноград.
Из-под Костромы, из-под Костромщины
шли четыре мужчины.
Не жалела мама мыла.
Мама Милу мылом мыла.
Мила мыло не любила,
Во мраке раки шумят в драке.
Не по траве, а около катилось «О» и охало.
«О» охало, «О» окало… не по траве, а около…
У Феофана Митрофаныча три сына Феофанычи.
Маланья болтунья молоко болтала,
выбалтывала, да не выболтала.
Наш Полкан из Байкала лакал.
Полкан лакал, но не мелел Байкал.
Тщетно тщится щука ущемить леща.
Потолки белил бы Билли, если бы белила были.
Рома смотрит на ворону: ворона ходит по перрону.
Бабушка Любочке вышивает бабочек на юбочке.
Петр Петрович Петров везёт в метро ведро осетров.
Трубачи в трубы трубят в клубе.
Шёл Егорка по пригорку
И учил скороговорку.
Он учил скороговорку
Про Егорку и про горку.
За жужелицей уж бежал,
А жук от ужаса дрожал.
Оля болтала об Алле, а Алла – о бале.
Марфа – артистка, Марта – арфистка.
Зерно кукурузы на грузовики грузим
Села оса на ось колеса.
Мимо гуся пробегусь, я того гуся боюсь!
Дождик рощу полощет,
А роща на дождик ропщет
107) Едет Римма мимо Рима.
Видит Римма в Риме мима.
108)Казак верёвку связал,
К вязу козла привязал.
109) Петух – пастух пасёт пеструх!
110) Деревня за бором, как за забором!
Пример: будем маршировать, произнося текст четко выговаривая звук Р:
Бей в барабан, бей в барабан!
Громче бей в барабан! Тра-та-та!
(дети имитируют игру на барабане)
10. Четкое чтение абзаца, строфы.
11. Чтение в темпе скороговорки
Предложение читается сначала медленно, затем темп убыстряется. Слова необходимо произносить четко и понятно.
12. Упражнение в литературном произношении слов.
Эта работа проводится в разных возрастных группах.
Старшие получают план работы, на котором получают задания и порядок их выполнения. Они сами показывают образец их выполнения.
Необходима систематическая тренировка речевого аппарата, выработке хорошей дикции и грамотного литературного произношения.
внимание к слову и его частям.
Выработка правильности чтения, воспитание внимания к зрительному образу слова, совершенствование способа и темпа чтения вслух и про себя.
Наиболее трудные слова из произведения до начала чтения текста прочитываются в медленном темпе, а потом в темпе разговорной речи.
2. Кто самый внимательный.
Этот вид упражнения развивает зоркость, внимание к слову и вызывает большую активность детей. Материалы для этих предложений служат слова, подбираемые учителем из текста. Для молчаливого показа используются слова, предъявляемые детям как попарно, так и последовательно, в зависимости от степени овладения навыком. Особенность этих слов такова, что они различны и по значению, и по буквенному составу не всего слова, а только его части. Дети быстро прочитывая слова, должны отметить эту разницу в видимых словах. В упражнение включаются следующие пары слов.
а) слова, написание которых отличается одной-двумя буквами:
косы-козы, друг-враг, ветер-вечер, следы-следи;
б) чтение слов, написание которых включает несколько одинаковых букв:
город-голод, горох, грохот;
вьют-вьюн, вьюга, бьют;
в) слова с твердым и мягким согласным:
г) чтение разных слов с одинаковой приставкой:
прогибать-пробегают, (для слабочитающих)
д) чтение слов с одинаковыми окончаниями:
салазках-сказках, колючий-случай, соседи-медведи, чистота-частота, снежинка-смешинка, папка-палка
Лучше слова выбирать из читаемых произведений и печатать (а не писать) на доске.
е) чтение слов с общим корнем, но по-разному оканчивающихся.
ВОДА, ВОДНЫЙ, чистила зубы – чистое платье
БЕЛЬЕ, БЕЛЫЙ, у крутого берега – морского дна.
3. Восстанови слова (возможен подбор слов, соответствующие теме урока)
ЦВ_Т_К Л_НД_Ш Б_Р_З_ К_Р_Г_Ч
4. Лесенки слов ЕЛ Б_
Сколько слов можно составить их букв любого слова, например,
М
З
Л
АЙКА
ФАГРЕЛТЕ (телеграф) и т. д.
8. Чтение трудных слов
во – тво – ство – детство
ра – тра – стра – страница
Карточки с хорошо читаемым текстом. 1 класс – из 1 – 2 слога, 2 класс – 3-4 слогов, 3 класс – 2-3 слова, 4 класс – предложение, состоящее из 4-5 слов или несколько предложений.
Сначала – 3-5 слов, а потом их количество увеличивается. Этот прием – как одна из форм словарной работы. Сначала карточки показываются на счет 1-2-3, потом 1-2, и, наконец, на счет «раз». При выполнении следует учитывать особенности слоабочитающих детей и быстро.
10. Закончить предложение, фразу, пословицу, поговорку или фразеологизм.
11. Восстановление всевозможных слов
По первому слогу угадать слово, предложение с пропуском слогов, слов.
Эти упражнения развивают внимание к звуковой и смысловой стороне слова.
Почему появились ошибки?
Жучка будку не доела. Неохота. Надоело.
14. Чтение с заданиями.
— посчитать сколько раз встречается заданная орфограмма;
— определенная буква (Ц, О, М)
— подчеркнуть букву, слог ( на, ан и т.д.)
— посчитать сколько встречается односложных слов, двусложных (2 слога)слов;
— найти самое длинное, короткое слово.
Упражнения, формирующие и развивающие
1. Чтение текста с пропущенными словами.
Листочками закрывается по одному слову в предложении. Дети должны догадаться при чтении и назвать его.
Учитель начинает читать начало или окончание предложения, а дети должны найти данное предложение.
В ходе чтения неправильно произносится слово, дети прерывают чтение, произносят и читают слово правильно.
Считывание слов с доски по одному. Для контроля после каждого десятка слов учитель спрашивает, было ли представлено такое-то слово. При этом названное слово могло и отсутствовать.
Ставится задача читать текст до нахождения ответа на определенный вопрос, описание, мысли (сформулируйте теми же словами, что и в тексте или другими.
оперативное поле чтения и память.
Развитие поля и способа чтения. Его необходимо выполнять в оптимальном темпе с тем, чтобы «поле» чтения постоянно увеличивалось.
1. Упражнения начинаются с предъявления очень простых слов:
ус, крот, друг, вдруг, хруст;
а) чтение односложных слов: уж, глаз, брат, съезд, взять;
б) чтение двусложных и трехсложных слов: зима, доктор, валенки, поле, спинка, деревья;
в) чтение однокоренных слов.
Эти группы слов можно включать в урок только лишь после того, как поле чтения детей будет не менее 5-7 букв: бег-бегать-бегство; море-моряк-морской.
г) чтение слов синонимов с ограничением времени восприятия:
д) чтение употребительных словосочетаний с предлогом и без предлога, с тем, чтобы в текстах они узнавались сразу: дед да баба, весна-красна, заяц беляк, жили-были.
2. Тренировочные упражнения по скорописи и зрительные диктанты.